2.2.2 导引
导引即“导入技能”，将学生引入到学习中。在引导学生的自主学习的过程中，主要是要灌输思考问题、解决问题的方法，教会学生如何围绕中心，找出要素，然后进一步细化、分析要素，最终形成一套较完整地解决问题的方案。
总之，要激发学生的脑、心、手同时进行学习活动，要以学生将来的职业活动为导向，突出个人能力为发展目标。
2.3 行为导向教学设计案例
行为导向教学法在计算机网络技术课程教学中应用案例。
任务名称：组建一个小型对等局域网。
任务目的：（1）了解对等网络的类型，特点和HUB与交换机的工作状态；（2）掌握双绞线的制作方法；（3）掌握配置局域网的过程，掌握网络连通测试命令以及分析常见网络故障的技能。
任务实施环境：双绞线、压线钳、网络测试仪、交换机（HUB）和计算机等实验设备。
我们可以根据实际情况将学生按4-6人分为一组。其任务与主要内容有：
（1）网络传输介质、对等网等基本概念；
（2）基本操作技能训练：双绞线的制作；
（3）网络互连设备（交换机或HUB），组网原理；
（4）组网实训；
（5）演示和评价：各小组介绍项目成果，总结经验教训。
首先根据项目的总任务，将任务分解，上述仅是给出的一个实例，各个小组可以自主设计任务卡，每个人按照任务分工开展工作。例如，收集学习资料，制作双绞线，网络连接，网络配置，测试，总结，提交报告等任务。在项目实施过程中，要求学生们要互相合作、共同参与、共同讨论来解决实际遇到的问题。
通过采用行为导向教学法，不仅提高了学生的创造力、独立性、协调力、应变力、挫折承受力，还有利于提高学生的综合职业能力[2]。这正符合高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的目标。
3 模拟软件在计算机网络技术课上的应用（The
application of simulating software in the
computer network technology）
计算机网络技术作为实践性很强的一门课程，涉及到的实验内容十分广泛，例如网络综合布线的设计与实施，双绞线的制作与连接、VLAN划分，静态路由，动态路由，DNS服务器配置，DHCP服务器配置等等。在实验时，既要涉及相关软件系统，还要需要相关硬件设备，有些实验还需要有专门的计算机网络实验室，但由于所需的实验设备比较昂贵且数量较多，学校往往不能满足这样的条件，而若学习《计算机网络技术》如果不做实验就等于纸上谈兵，很难掌握该课的精髓[3]。针对这种现象，可以引入不同的模拟软件，以任务驱动、行为导向为教法，来解决实际教学中没有专业实训室、实验设备成本高、实验内容抽象晦涩难懂等问题。
例如我们可以使用Router Sim CCNA软件来完成VLAN划分、静态路由、动态路由的配置；还可以通过Boson Netsim软件实现Vlan的划分、静态路由、动态路由和NAT地址的访问；使用VMware软件组建局域网，并完成各种网络配置。
通过网络模拟软件的使用，不仅弥补了学校没有专门计算机网络实验室而无法进行某些实验的缺憾，更能够使抽象、晦涩的网络理论知识变得直观，生动和易于理解，而且通过模拟软件，保证每个学生能够动手操作每个实验，从而加深了对理论知识的理解。
4 结论（Conclusion）
在行为导向教学过程中，鼓励学生自主学习和探索，在自主学习和探索的过程中培养学生的探索精神、表达能力和工作能力，不断把知识转化为能力。但是，目前有些高职院校不具备专业的网络实验室，有些复杂的实验无法进行，行为导向教学的实施存在困难，但是计算机网络课是实践性很强的课程，不进行实验如同纸上谈兵，基于此现状，可以通过某些模拟软件来完成网络实训，使学生能够全面、完整的掌握计算机网络技术这门课程。
参考文献（References）
[1] 刘泉生.基于行动导向教学法在计算机网络技术一类课程教
学改革的探索—以《网络互连技术》课程为例[J].高教论
坛，2013（11）：82-83.
[2] 郭相辰.论述行动导向教学法在计算机网络教学中的应用[J].
科教文化，2012（10）：233-234.
[3] 杨倩晨.仿真模拟软件在高职计算机专业教学中的应用—
以Packet Tracer在《网络互联技术》课程中的应用为例[J].科
技信息，2010（16）：226-228.
