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高职电工电子与高中物理课程衔接研究(2)

 
  飞越之梦以电磁感应理论和莫尔斯电码为基础,在人类还没有认识到电的本质的时候就开始了对应用“电”的研究。最终,跨越大西洋的海底电缆连接成功,赫兹的无线电技术已发了人类“飞越”的梦想。俄国一位正从事电灯推广的青年波波夫留下了这样的名句:“用我一生的精力去装电灯,对广阔的俄罗斯来说,只不过照亮了很小一角,要是我能指挥电磁波,就可飞越整个世界。” 
  2.改变实训模式 
  笔者一直在努力进行课程改革,增加电工电子技术实训力度,目前的实训现场感不强,没有专业特点,始终停留在高中物理延续的实验室阶段。要改变这种模式,必须要引入专业特性,运用电学知识分析和解决实际问题。根据不同的专业,选择专业课所需要的知识技能点,或者专业实际应用电路进行实践分析。比如汽车类专业在进行整流滤波电路实训中,完全可以采用汽车用整流器作为实训最后一环,一方面是理论应用,一方面是专业设备,两者结合效果显著。 
  3.从现象到本质 
  在理论内容开始授课之前,用专业实践和实训现象入手来提出问题,让学生通过实验去分析和解决问题。比如在RC串联交流电路中,首先利用实验的方法让学生发现不同频率下RC串联电路中电阻电压、电容电压和总电压的数值关系,进而分析数据产生差别原因;与熟悉的电阻串联进行比较,进一步要求学生扩大实验范围去寻找不同,并适时提出对于实验现象的有效解释,一步步引导学生总结出规律,并升华为理论。 
  四、未来方向 
  通过近年来对于电工电子技术教学的实践研究,特别是充分分析高中物理和电工电子技术课程衔接问题之后,对于未来课程有以下几点建议: 
  1.研究学生,异步教学 
  当前学生的变化速度,远远超出教师的想象。课程改革的最终目的还是以学生为本,这要求对于学生的研究精力要超过对于课程本身的研究。尝试去了解学生现状,尝试进入他们的思维模式,尝试去用学生的眼睛看待课程,才能真正完成好教学任务。在保证实验安全的前提下,给学生充分的自主权,不再进行全班同步的教学,利用异步教学法、分级教学法等,让学生有个性发展。 
  2.专业建设,基础先行 
  专业课的教学无庸置疑是高职学生的重要课程,但没有基础也很难有成就。高职学生本来高中基础相对薄弱,如果电工电子技术再不能扎实学习,对于相当多专业课的学习都会相当吃力。从学校到专业系再到教研室,都应该重视这门基础课的教学,在实验室配备和教师选择上都应该有所侧重。 
  3.实训项目,切合实际 
  课程的实训,一定要开发针对各专业的实训项目,切合实际应用。要想实现这个目标,必须在基础课和专业课之间架设一个桥梁,彼此互为依靠,共同前行。这不仅仅靠一些教师就可以完成,也需要企业、学校领导层面之间的协调与支持。 
  综上所述,电工电子课程是高职工科专业的主要基础课,若很好地与高中物理进行衔接,从学生熟悉的高中物理教学开始,实现教学“从已知到未知”的自然转换过程,一定能帮助教师更好地完成教学,帮助学生打好电工电子课程的基础,为专业建设服务。 
  参考文献: 
  [1]徐志雄.谈职高物理教学与电工基础的衔接[J].现代企业教育, 
  2012,(19). 
  [2]刘芳.校企深度合作背景下物理电学与电工专业课程衔接的研究[J].教育教学论坛,2012,(35). 


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