飞越之梦以电磁感应理论和莫尔斯电码为基础，在人类还没有认识到电的本质的时候就开始了对应用“电”的研究。最终，跨越大西洋的海底电缆连接成功，赫兹的无线电技术已发了人类“飞越”的梦想。俄国一位正从事电灯推广的青年波波夫留下了这样的名句：“用我一生的精力去装电灯，对广阔的俄罗斯来说，只不过照亮了很小一角，要是我能指挥电磁波，就可飞越整个世界。”
2.改变实训模式
笔者一直在努力进行课程改革，增加电工电子技术实训力度，目前的实训现场感不强，没有专业特点，始终停留在高中物理延续的实验室阶段。要改变这种模式，必须要引入专业特性，运用电学知识分析和解决实际问题。根据不同的专业，选择专业课所需要的知识技能点，或者专业实际应用电路进行实践分析。比如汽车类专业在进行整流滤波电路实训中，完全可以采用汽车用整流器作为实训最后一环，一方面是理论应用，一方面是专业设备，两者结合效果显著。
3.从现象到本质
在理论内容开始授课之前，用专业实践和实训现象入手来提出问题，让学生通过实验去分析和解决问题。比如在RC串联交流电路中，首先利用实验的方法让学生发现不同频率下RC串联电路中电阻电压、电容电压和总电压的数值关系，进而分析数据产生差别原因；与熟悉的电阻串联进行比较，进一步要求学生扩大实验范围去寻找不同，并适时提出对于实验现象的有效解释，一步步引导学生总结出规律，并升华为理论。
四、未来方向
通过近年来对于电工电子技术教学的实践研究，特别是充分分析高中物理和电工电子技术课程衔接问题之后，对于未来课程有以下几点建议：
1.研究学生，异步教学
当前学生的变化速度，远远超出教师的想象。课程改革的最终目的还是以学生为本，这要求对于学生的研究精力要超过对于课程本身的研究。尝试去了解学生现状，尝试进入他们的思维模式，尝试去用学生的眼睛看待课程，才能真正完成好教学任务。在保证实验安全的前提下，给学生充分的自主权，不再进行全班同步的教学，利用异步教学法、分级教学法等，让学生有个性发展。
2.专业建设，基础先行
专业课的教学无庸置疑是高职学生的重要课程，但没有基础也很难有成就。高职学生本来高中基础相对薄弱，如果电工电子技术再不能扎实学习，对于相当多专业课的学习都会相当吃力。从学校到专业系再到教研室，都应该重视这门基础课的教学，在实验室配备和教师选择上都应该有所侧重。
3.实训项目，切合实际
课程的实训，一定要开发针对各专业的实训项目，切合实际应用。要想实现这个目标，必须在基础课和专业课之间架设一个桥梁，彼此互为依靠，共同前行。这不仅仅靠一些教师就可以完成，也需要企业、学校领导层面之间的协调与支持。
综上所述，电工电子课程是高职工科专业的主要基础课，若很好地与高中物理进行衔接，从学生熟悉的高中物理教学开始，实现教学“从已知到未知”的自然转换过程，一定能帮助教师更好地完成教学，帮助学生打好电工电子课程的基础，为专业建设服务。
参考文献：
[1]徐志雄.谈职高物理教学与电工基础的衔接[J].现代企业教育，
2012，（19）.
[2]刘芳.校企深度合作背景下物理电学与电工专业课程衔接的研究[J].教育教学论坛，2012，（35）.
