2. 存在年轻教师过多使用，影响重难点的把握与自身教学能力的提升现象
　　由于网络资源丰富，交流也非常便捷，因此很多计算机技术熟练的年轻教师能够轻而易举地从其他教师的电脑里或网络中下载制作完好的多媒体课件. 多媒体课件获得之后，若能仔细地加以研究，体会原作使用多媒体的意图，并能认真分析其中内在的逻辑结构，重点、难点的突破策略，取其之长补己之短，那么其使用的效果往往是比较理想的. 但有的年轻教师以为获得了制作完整或者制作精美的课件就已经成功备好一节课，没有仔细地做以上工作就直接到课堂中实施教学. 其结果是常常会发生教学实施过程不畅，重、难点把握不当等现象，从而严重影响教学效果. 如果这样的情况不加以改善，得来不费吹灰之力的课件将会影响年轻教师教学能力的提升，减缓青年教师的成长速度. 建议年轻教师一定要结合自己的教学对象及自身的教学特点，深入挖掘教材的内在精髓，认真备案之后再考虑是否使用他人课件，作到取其精华，为我所用.
　　3. 教师不能熟练使用多媒体
　　能够熟练操作多媒体是多媒体教学的基本要求. 此外，因为课堂教学是有严格时间限制的教学环境，合理安排多媒体的使用时间也是教学设计的一个重要环节. 但是教学过程中仍然存在很多多媒体使用的时间极不合理的现象. 例如某同事课前开启大屏幕，一堂课进行了30分钟才开始使用，整个大屏幕一直占用大半个黑板，使得在讲前面部分课时，字写得很小.同时，由于投影灯一直开着的，且光线强，所以教师在讲课时一直在没有投影光一侧讲解，活动范围大大缩小. 究其原因是教师对使用多媒体的设计不合理造成的. 也常看到部分教师在多媒体视频与实物展示的切换上一筹莫展，实物展示时如履薄冰. 另外，多媒体的开关与切换也是要经过一定时间的数据处理和系统整合才能完成的. 为了让课堂时间发挥最大的效能，建议各位教师要对多媒体设备的使用加强学习，能够熟练操作常用设备，同时注意把多媒体的使用时间也纳入到教学设计中去.
　　4. 教师利用PPT进行“轰炸”
　　多媒体的功能之一是可以把预先设计的内容快速地展示出来. 鉴于此，教师利用多媒体进行章节复习，可以节省板书抄题的时间，加大上课容量. 因此，在复习课中常常见到这样的事例，教师PPT一路放下去，一节课中放二十多张，内容是增大了很多，但幻灯片的快速放映对于老师来讲，也存在着来不及看完整题目的现象，更不用说同学们了，尤其是基础薄弱的同学. 其后果是懂的同学能跟上节奏，不懂的同学还是不懂，起不到复习课的教学效果. 其实我发现看大屏幕的文字性内容，真的是很累的，倒不如把一些PPT上的内容打印到讲义上来的好.
　　5. 忽视了板书的作用
　　多媒体辅助教学的出现，使得有些教师认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书. 但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的. 比如在运算与推理过程中，教师一边讲解一边板书，同学的思维往往较容易与教师的板演过程达成同步，教学效果较好. 而用多媒体在呈现时往往是把结论直接给学生，或者很快地把中间过程一放就过去了，这样同学们的学习是跟不上的. 还有运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知. 同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性，因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能.
　　三、感 言
　　上述所讨论的是笔者在教学中通过观察、分析、体会而形成的. 在实施多媒体教学时真的需要考虑到许多方面的问题，如果能够在平时的教学实施中不断提醒自己要注意多媒体的使用，那么问题就会尽可能少出现一些. 写下本文，一方面是督促自己要时刻注意多媒体使用的效果，同时也希望同行们能一起来探讨这些问题.
　　【参考文献】
　　[1]陶志琼，等译.透视课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
　　[2]姚龙国.谈几何画板辅助数学教与学的优化功能.浙江师范大学出版社，2004.

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