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一、研究的现实背景及意义
在新课程的背景下，教师特别关注学生学的方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，凸显学生自主探究的学习过程，使课堂成为学生的"学"堂。同时，把握好"教"与"学"，是保障新课程得以顺利设荫的两大要素，缺一不可。
二、教材分析与研究
生命是一个太过厚重的话题，不同年龄不同层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。杏林子12岁时染上了类风湿性关节炎，后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着不屈的抗争。在《生命生命》一文中，我们仿佛昕见她对生命的强烈呼唤，声声振耳!课文一开头首先提出问题:生命是什么?下面的问题却没有从正面回答，而是从飞峨求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等儿件小事中，展示了生命的意义:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命，决不让它白白流失。
【教学目标】
l、生命的思考;2、学习作者从微小的事物中探究到的深刻的道理;3、教育学生做生活的有心人，做生命的强者。教学重点、难点1
1、重点:反复诵读，理解内容，感悟人生。
2、难点:揣摩语言的表现力，畅谈对入生的理解。
教学过程
(一)导入
l、谈话导入:
2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题:你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟-一《生命，生命?0(板书课题〉
(二)初读课文，整体把握:
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想:课文围绕"生命"写了哪几个事例?
2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并i育学生写在黑板上，共同进行评点。
(三)自主选择，研读课文:
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例
