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《小学教学研究》农村幼儿园开展科学活动的有效策略

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《幼儿园教育指导纲要》提出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学教育无处不在,作为农村幼儿园,周围一样有着丰富的科学教育资源,如何综合开发、利用丰富的科学教育资源,创造良好的条件,以培养幼儿的科学探索精神和探索能力呢?其关键点在于教师能否把握教育的契机,引发幼儿的好奇心,激励幼儿“与资源亲密对话”,让资源真正成为幼儿生活、学习的活教材。

一、选择教育内容。激发探索兴趣兴趣是幼儿学习的动力,是获得知识经验的先决条件。如果教师选择的内容是幼儿感兴趣的、符合幼儿认知发展水平的,教师又能巧妙设计,那么,就能最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性,唤起幼儿已有的经验,激发幼儿的好奇心,鼓励幼儿去观察、探索、思考。而大自然是一部真实、包罗万象的无字百科书,蕴藏着巨大的教育财富,是教育内容的重要来源。农村幼儿园地处山区,依山傍水,有溪、有田、有果园、有森林??孩子们从小生活在这大自然的怀抱中,对自然的喜爱之情油然而生。我们要善于捕捉孩子们的兴趣点,选择适合幼儿探索的教育内容,努力为孩子们探索能力的形成营造良好氛围。例如,泥土是幼儿感兴趣的自然物。

然而,幼儿没有尽情接触、认识的机会。教师可以开展以“好玩的泥土”等为主题的科学教育活动:选择适当的时间带幼儿到大自然中去探索、感知泥土的特征,让他们通过摸、压、捏、捆、搓等方法,去区别各种不同的土质,观察它们的颜色、柔软度等;组织幼儿挖掘泥土,进一步观察泥土的形状,当他们发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小草等动植物的家时,会兴奋不已,探索兴趣更加强烈;在泥土中加八适量的水,搓成泥团分发给他们,让他们根据想象动手去做;也可以引导幼儿用绘画的形式,画出“我观察到的泥土”。

这种主题科学教育活动,既加深了幼儿对泥土的印象,又拓展了幼儿探索的空间,有效地激发了幼儿的探索兴趣。

二、投放教育材料。做好活动准备

1.要考虑教育材料的难易程度。教育材料的难易程度,决定了幼儿参与活动的积极性。过于简单的材料,对幼儿毫无挑战性,幼儿很快就失去了探索的动力;材料过难,幼儿从未接触过,没有一定的经验基础,幼儿又会束手无策,陷入茫然状态,无法进行探索。因此所选择、提供的材料,难度要处于幼儿的“最近发展区”,才能最大限度地激发幼儿探索的积极性。如:在大班开展“有趣的泡泡”科学活动,我尽量选择幼儿有思考空间的材料,提供多种不同形状的吹泡泡工具,先让幼儿猜想吹出来的泡泡形状是怎样的并填在记录卡上,然后让幼儿拿起每一种形状的吹泡泡工具都来吹一吹,看看吹出的形状和刚才猜的是否一样并填在记录卡上。这样有趣而有挑战性的问题材料,充分调动了幼儿探索的积极性。

2.要考虑教育材料的充足程度。幼儿是通过与材料的互动来获取知识的,《纲要》提出:幼儿园要提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。如果提供的材料不充足,就会给幼儿的探索带来不便,很难保证每个幼儿的参与性。因此,教师在活动前就要准备好足够的材料,可以请同事帮忙制作、收集,也可以让小朋友帮忙准备材料(当然要幼儿力所及得的),还可以请家长或社区帮忙准备,充分利用各种人力、物力资源。例如,大班开展“有趣的竹”科学活动,可以请家长提供大量的竹枝、竹笋、竹节供幼儿观察,还可以请同学、家长、社区帮忙收集各种竹制品让幼儿欣赏。这样既弥补了农村幼儿园资金上不足,又体现了幼儿园与家庭、幼儿园与社区之间的双向互动。

三、关注活动过程。建立师幼关系传统的活动过程是一种“说教”式教育。现代教育讲究的是让幼儿在做中玩、在玩中思。我国着名教育家陶行知早在2O世纪40年代就提出培养幼儿要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛,解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。教师应紧紧围绕活动目标,营造宽松和谐的氛围,给予幼儿适宜的指导,做到关注儿童,关注活动过程。让幼儿有充足的时间了解周围环境中的事物与现象,用自己的方法做自己份内的事。并能按自己的愿望和爱好去选择一些活动,发表自己的意见。教师对幼儿的发现应多鼓励、多表扬、多肯定、多接纳、多欣赏,多给幼儿自主活动的机会,遇到困难时,教师要及时启发、引导,进行必要的讲解。如在种植活动中,教师组织幼儿用沙、土、水种植萝卜、大蒜等,除了要求幼儿爱护和精心照料这些植物外,还要指导幼儿学会观察植物变化的关键期,做好简单的观察记录,画出相应的图。

通过一段时间的观察比较和动手操作,幼儿懂得了不同植物有不同的种植方法,但它们都离不开所需要的营养— — 土、阳光、水,还懂得了植物和环境的关系,学会了简单的劳动技能,关注幼儿的活动过程,耐心地等待,有朝一日,他将会像花儿一样悄然绽放。

四、善于反思教学,促进专业成长“反思性教学”是促进教师专业成长的最重要的途径。当前,农村幼儿园对科学教学的重视还不够,研究也不够深入,因此,农村幼儿教师更要善于反思自己的科学教学活动,通过不断反思,以便提高自己的专业化水平,最终促进幼儿的健康成长。方法可用以下两种:

1.自我反思(写“教学日志”或“反思日记”)。即在一天或某一个教学活动结束后,教师对自己的教育效果应该有一个基本估量。例如:“活动内容是否适合本班幼儿?”“活动过程中幼儿积极性如何?”“材料的投放是否合适?”等等。通过自我反思,促进教师不断思考,解决教学过程中的问题。

2.集体反思。俗话说:“当局者迷,旁观者清。”进行集体反思要求教师要互相观摩彼此的教学,要详细记录所看到的场景,也可用摄像机将教师的教学活动拍摄下来。然后要求每位观摩的教师都写“教学反思”,以自己教学生涯中所积累的经验去分析问题。最后大家聚在一起进行研讨,各抒已见。即使出现认识上的冲突,那也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。

总之,农村幼儿园应充分发挥自己的优势,因地制宜地开展幼儿科学教育活动,使幼儿真正能在做中玩、玩中思,不断提高幼儿的科学品质。

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