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一、邓小平理论课教学中存在的问题邓小平理论是高校思想政治理论体系的重要组成部分，是对大学生系统进行思想政治教育的主要阵地之一。但是目前高校在邓小平理论的教学过程中存在的一些突出问题，严重影响了对大学生进行思想政治教育的效果。2012年3月，青岛大学思想政治理论教学部对青岛大学的教师、学生进行了抽样调查，以研究青岛大学思想政治理论课的教学情况，结果显示：
三分之一的学生不清楚学习思想政治理论的目的，三分之一的学生学习思想政治理论仅仅是为了应付考试，超过半数的学生认为思想政治理论课是空洞的说教，而且与专业课程没有多少关联，不能解决实际问题。不少教师也认为思想政治理论课程很难激起学生的主动性，引起学生的重视。
为何大部分的学生都对思想政治理论课程缺乏兴趣呢?应该说原因是多方面的，比如，现今复杂多样的社会环境和资本主义不良文化
一、邓小平理论课教学中存在的问题邓小平理论是高校思想政治理论体系的重要组成部分，是对大学生系统进行思想政治教育的主要阵地之一。但是目前高校在邓小平理论的教学过程中存在的一些突出问题，严重影响了对大学生进行思想政治教育的效果。2012年3月，青岛大学思想政治理论教学部对青岛大学的教师、学生进行了抽样调查，以研究青岛大学思想政治理论课的教学情况，结果显示：
三分之一的学生不清楚学习思想政治理论的目的，三分之一的学生学习思想政治理论仅仅是为了应付考试，超过半数的学生认为思想政治理论课是空洞的说教，而且与专业课程没有多少关联，不能解决实际问题。不少教师也认为思想政治理论课程很难激起学生的主动性，引起学生的重视。
为何大部分的学生都对思想政治理论课程缺乏兴趣呢?应该说原因是多方面的，比如，现今复杂多样的社会环境和资本主义不良文化教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式，而现代远程教育则是一种远距离教育形式。终身学习观念的普及，使得越来越多的人在接受完学校教育后，仍有较强的学习需求，但由于种种原因，近距离面对面的教育已经难以满足社区全体成员对教育的需求，为满足人们受教育的需要，远程教育已越来越受社会的关注，已成为教育发展不可缺少的一部分。远程教育具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等特点，可以突破地理环境等因素的限制，缓解教师及资金的短缺，满足各种不同层次人们接受教育的需求。求学者可以将学习安排在自己适当的时间和空间中，根据自身的需要选择课程，安排学习进度，满足终身学习的要求。邓小平理论课作为理论深奥的课程，不管是面对面教学还是网络远程教学，其教学手段、方式和方法都必须适应现代教育的特点，只有这样，才能利用现代教育技术手段达到教学目的和教学效果。
三、邓小平理论课改革创新的方向
(一)转变理论课教育观念，适应现代教学新特点中宣部和教育部多次指出：邓小平理论课教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。闭现代网络科技的发展推动了教育技术的不断更新，因此，现代教育者也应不断更新自己的教育观念，树立现代教育的理念，用现代科技来充实邓小平理论课的教学方法，提升教学效果。现代远程教育是通过科技媒介传递信息的新型教育方式，具有传统教育无可比拟的优越性。其中，网络远程教育是实现教育教学优化，推动现代教育发展的必然趋势，也是实现教育现代化的重要途径。因此，只有转变教育观念，改变“教师教，学生学”的简单教学方式，将多媒体技术、计算机互联网、现代移动设备等高新科技应用于教育、教学领域，才能丰富理论课程的教学方法，激发学生的学习热情。
(二)推进教学改革，增强理论课教学效果邓小平理论课教学内容涉及面广、应用性强，而目前高校在教学中往往以教师的口头讲解为主，结合播放教学录像片，学生在聆听讲解和观看录像的过程中，内容不能调换，师生不能互动交流，影响教学效果。如果利用现代教育技术手段将大量的历史和现实材料结合起来，并通过生动活泼的方式将教学内容展现在学生面前，就能很好地增强说服力、感染力，提高学生的学习热情。比如：结合邓小平理论课教育特点，联系我国改革开放的历史和现实，运用丰富的案例，将理论结合实践，生动地讲解党的基本路线、方针政策等。教师还可以通过组织小组讨论和发言，引导学员关注现今社会现实问题，共同分析中国社会主义建设和改革的历史和现状，总结成功的经验和失败的原因，探讨社会主义建设与改革的有利条件和制约因素，并展望未来发展道路，帮助学员在掌握理论知识的同时，坚定信念、树立主人翁意识。
四、邓小平理论课教育技术手段创新的对策
(一)要重视现代教育技术发展和技术手段创新只有利用现代教育技术手段应用于教育和教学活动领域，才能真正不断地丰富和发展邓小平理论，从而指导实践。所以，我们要重视现代教育技术，尤其是重视教育技术手段的创新。广播电视大学是一所利用广播、电视、卫星、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体进行远程开放教育的新型高等学校，至今已发展了3O年，逐步建成了现代远程教育技术网络平台、多媒体视听阅览室、VBI数据广播接收系统、多媒体教室、多媒体语言实验室等一大批用于开展远程教育的现代化设施和设备，开通直播课堂，实现中央电大和基层电大的双向视频连通，形成“天地人网结合、三级平台互动”的网络教学环境。远程教育学生不仅可以查看教师上传的图文并茂、生动逼真的教案和各种参考资料，师生还可以通过网络随时随地畅所欲言地共同探讨热点、难点问题，使邓小平理论课程的针对性和实效性大大提高。
(二)要注意培养和提高教师运用现代化教育技术的能力将现代教育技术应用到教学领域，就对教师提出了更高的要求。为了更好地进行教学，教师课前必须结合各种多媒体技术设计教学内容，在课堂上应能熟练操作计算机，展示教学信息，并引导学生运用所学知识分析他们所关心的现实现象，及时解决他们的疑问和教学问题。因此，邓小平理论课教师要注重提高自身素质。不断更新和完善自己的知识结构，掌握最先进的教学手段和最新的理论动态，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要，同时教师还要根据理论发展动态，随时增加新的教学内容。邓小平理论课教育技术手段的改革是时代进步和教育发展的需要。媒体技术在教学中的运用效果如何，很大程度上取决于任课教员的教育技术技能。因此，高校应将培养和提高广大教员过硬的教育技术能力摆在提高教学质量的关键位置，为教师提供各种学习、培训和交流的机会。
(三)要建立师生互动交流平台。提高教学效果在邓小平理论课网络远程教学中，还需要加强教师与学生之间的联系，经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容， 以满足学生的要求。为了进一步发挥多媒体教学交互性的优势，可以在校园网上建立邓小平理论课答疑室，安排任课教师值班，解决学生在学习中遇到的问题。
教师和学生可以在网上一起参与重点、难点、疑点问题的讨论；还可以开展网上问卷调查，学生可以畅所欲言发表自己的见解。比如对学生比较感兴趣的“关于贫富差距”、“全面建设小康社会”等问题，就可以让学生在网上进行自由讨论，教师也可以参与其中，随时进行有针对性的指导。通过师生对话、辩论和研讨，运用邓小平理论分析解决大学生思想成长问题的针对性教学法；通过引导大学生对当前存在的热点难点问题自己进行文献研读、专题研究、撰写论文来提高思想理论水平的专题研究教学法。这样不仅可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境，为学生的个性发展提供广阔的空间，而且可以使学生在主动获取知识的同时，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，有助于教学质量的提高。
本文节选自《福建广播电视大学学报》的教育论文，感谢你的阅读！
