400期刊网(www.400qikan.com)为您提供最优质快速的论文发表服务，学术杂志投稿、职称论文发表，400期刊网(www.400qikan.com)期待与您合作！
课堂上，学生的每一次回答都希望得到老师的评价，或肯定，或指导，但是我发现，有许多老师对学生的回答有时不可置否，导致学生一头雾水，有时以简单的"好"或"很好"而敷衍学生，更夸张的是，有的老师一声..好，表扬他!"课堂上便啪啪啪地掌声外加如雷的叫好声，一堂课掌声此起彼伏，有时学生仅仅是回答对了一个很简单的问题，也获此殊荣，这掌声是否太廉价了些呢?好的评价，犹如一串珍珠项链，虽不是必须品，但却为着装锦上添花。好的评价能令课堂熠熠生辉，令人回味无穷。那么如何进行恰如其分的评价呢?以下是我的几点体会。
一、及时评价，适当褒扬
教育心理学认为:."正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。"如果提问结束后不作评价，学生答对了受不到鼓励，答错了也不知道错在何处，就会使提问流于形式。因此，学生答完问题后，教师要及时进行评价，可以给予充分肯定，同时也指出不足，指出今后努力的方向。在教学过程中不仅要注意及时对学生的回答进行评价，同时要注意恰当的表扬。在教学中要善于捕捉时机，对回答好的学生(尤其是成绩较差的学生)身上的闪光点及时肯定、赞扬，使他们充满信心的学习，兴趣越学越浓。除此之外，组织一些小型的学习评比活动，也能达到表扬激励的目的。如对课堂提问积极回答的学生进行评比等，将评出的优胜者及时在表扬栏里升上不同的星号，累计每够5个，再加升一面红旗，这些活动符合小学生的争强好胜的心理特点，又照顾到不同类型不同层次学生的心理需要，因而引发出人人争先进、大胆发言踊跃提间的良好风气。
二、准确性原则
不同的学生在课堂上有不同的心理活动和思维过程，对于教师的提间就有不同的反馈。在评价学生的回答时切忌笼统，要善于针对不同的反馈信息，正确而迅速地指出"病症所在"，这样学生才能根据教师提供的准确信息找到正确的答案。提间的技能包括对学生的评价。当学生回答正确时，教师应给予肯定，但不要夸大其辞，使用一些"很好!""好极了!""太妙了!"之类的话，以免引起其他学生不快;当学生回答不十分正确和圆满时，教师不要急于指出学生答案的缺点，做出最后结论，这样会使老师脱离学生，也碍于学生租极回答。此时教师应指出其答案中有价值和可接受的内容，逐步引导学生分析原问题并追问学生，直至原问题得到解决。如果学生答错了，应再给学生回答问题的机会。对学生回答中出现的知识性错误、不合规范的语言、不合逻辑的论证，教师要引导学生及时纠正。
三、启发性原则
教师发现学生回答不正确时不能操之过急，评价时应分析错在哪里，为什么错，然后耐心启发学生寻找答案，逐步养成学习思维的习惯。比如说在教《渔夫和金鱼的故事》时，老师提了这样一个问题..这篇课文说明了什么?"这个问题有一定的难度，不经启发学生难以回答。当学生答错或不知从何说起时，教师应当分层启发，化难为易:(1)老太婆对金鱼的要求一共有几次?(5次)每次的要求越来越怎么样?(越来越高)(2)她要了一次又一次说明了什么?(贪得无厌)(3)最后的结果怎样?(一无所有)这样，把一个难度大的问题化为几个简单的问题，略加整理，逐步启发，问题的答案就水到渠成了。
四、保护积极性原则
即当学生不能回答问题，处于困窘状态时，教师应保护学生的积极性，可以运用教育机智，清除学生的恐惧心理、紧张情绪、回答不出时的窘迫感和回答错时忐忑不安的心情。当学生回答问题遇到困难时，教师要投以鼓励的目光和期待，不要轻易否定学生的答案。即使学生答非所问，教师也要以因势利导。对有创见的学生要及时表扬。当某个学生回答教师所提出的问题，而遭到别的同学取笑时，教师要机智的打岔，不让受取笑的同学刺痛，如在→堂"电路"课上，一个学生说电线热的烫手，另一个学生冷笑-下作了-个"谁不知道呀"的反应，教师立即接着说:"这倒是挺有意思的，对吗?你们有好几个人同时做出了同样的发现。我们注意到了许多人独立的发现了同样的事情，科学家们也有这样的经验。"又如一堂生理课，一个学生把脑子说成是→种感官时，另→个孩子笑他是"笨蛋"，这时，教师用了一句妙语..也许他意思是说在动脑子时才能有良好的感觉。"这两位老师的妙语，孩子并不-定听懂了，但他们保护了孩子的自尊和他们回答问题的积极性。
五、延迟评价原则
美国心理学家奥斯本曾在智力激励方法中提出了这么-条原则:在产生各种设想的过程中，暂时不对设想做出评论，以便使参加讨论的人能在和谐的气氛中畅所欲言，互相启发，在有限的时间内从不同角度进行分析，以得到尽可能完美的结论。在教学中，教师应适时、适当地利用延迟评价原则。教师轻易表态或过早评价往往会压抑思维的展开，导致学生思维"终止"。任何思维都有一个分析和综合的过程，学生在思考问题时特别是新颖、独特的回答，都要有一个深入思考的过程。有经验的教师往往能很有耐心地把握住这一有利时机，对学生的答间，表现得很沉着，从不轻易表态，过早的作出评价，而是让他们自由自在、毫无拘束、毫无顾虑、积极地开展思维活动和语言活动。
恰如其分的评价能更好地激励学生，我真诚地希望课堂上的评价能丰富多影起来，并能切实地给学生带来帮助。这就需要我们教师多思考，采用丰富的评价方式，营造和谐的课堂氛围。
本文由400期刊网(www.400qikan.com)整理发布，转载请注明出处！
