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1、教育的宗旨是立人：关于教育宗旨，林语堂先生强调毅育是让学生成为一位读书人，而不是仅仅为了成为一位学士、硕士、博士，他报评教育就是为了升学，教人念书，而是努人做人的状况。在林语堂看来，一个人经过教育之后，最大的好处是懂得了"人情事理"教育的宗旨在立人。
2、教育的核心要素是师长为了实现教育立人的宗旨，学校教育不能闭门造车。林语堂先生批评了那种把学生与外边的社会隔开，与天然嵌入群分离，既没有师长的切磋，又没有父兄的训导，只瞎着眼早念书，午念书，晚上义念书的现象。在林先生看来，空气教育的要素，除了学校自然环境外，更要紧的是师长..理想大学应该是一大班瑰异不凡人格的吃饭所，是同中贤才套萃之区，思想家科学家廉集之处，使学生日日与这些思想家科学家交游接触，朝夕谈笑，起坐之间，能自然地受他们的诱化院养引导鼓励，并且是这里可以碰见一位牛顿，那里可以碰见一位佛罗特，东屋住了一位罗素，因屋住了一位拉斯基，前院是惠定宇的书房，后院是戴东原的住所"。"教育"二字，应该解做一种人与人的关系，不应当解做一种人与书的关系，一个没有学问的人因为得与有学间的人夭夭接触，耳濡目染，受了他的切磋硕册，传染着他的好学兴味，学习他治学自飞方法，明白他对事理的见解。
二、对学风建设的启示
1、师生关系是空气教育的决定性因素。空气教育，强调的是教学课堂和毅材以外的教育环境或风气，美国课程理论专家杰克逊在《课堂中的生活》一书牛把教育环境或空气命名为隐性课程。院性课程包含学校的自然环境建设、校匠的布局、搭配、色彩、音响和人文教育展示、成就展示、雕塑和警示语的展示等。也包含社会环境的建设:制度、组织、衬会实践、师生交往等。笔者认为，师生关系是隐性课程中最生动最人性最具感染力的因素，起决定性作用。正所谓"亲其师，信其道..师生间情感建立的好坏对教育教学效果有较大影响。教师情感影响着学生对教师及其所教学科的态度。
如果教师对学生缺乏情感交流，学生就会对教师疏远、并把这种情绪转移到教师所教学科上，造成学生积极性不高，实践证明，学风状况主要而且首先取决于教风状况，有良好的师生关系，才能形成良好学习的风气。
2.高校师生关系的疏离影响空气教育的实施。笔者分别从学生和专任教师两个方面，以问卷方式，就师生关系进行调查，调查中有54%的学生没有过课外与专任教师交流的机会，只有12%的学生与教师有比较多的交流；43%的学生不记得曾经授课的教师的姓名，38%的学生表示在课堂外遇见专任教师互相不招呼，因为害怕老师不认识不理睬自己，28%的学生认为教师难以亲近，彼此很难选行正常的情感交流；只有15%的学生觉得与教师相处十分愉快；32%的学生认为教师不想、不愿、不主动与他们沟通。73%学生说跟不愿意与教师交心，77%的认为学生的学习状态决定于跟老师关系的亲疏；80%的学生说没有自己很喜欢很感谢的教师；82%的学生说没有让自己感动、敬仰的教师，88%的学生说没有遇到过让自己想模仿学习的教师，90%的学生说没有遇到过改变了自己的教师。
调查中76%的专任教师认为与学生深入交往是辅导员或班主任的事，自己的职责是上好课，提高课堂教学质量，52%的专任教师认为师生交流，学生应该主动，而不是教师主动，43%的教师说没有时间也没有地方与学生进行交流，14%的专任教师表示愿意和学生交流，但是感觉交流不畅，很难找到共同的话题。
这些调查数据说明了高校师生关系的疏远和淡漠，虽然问题是师生共同造成的，但我认为主导因素在教师方面，不少学生说高校老师往往"现身"于课堂，而"隐身"于课余，课堂是师生，课外是路人，师生之间只存在简单的授课与被授课的关系，师生能坐下来近距离接触和讨论竟成了一种奢望。
3、重建师生关系，构建空气教育。在今天高等学校，由于组织和体制的原因，思想政治工作人员和专任教师泾渭分明，教书与育人在很大程度上相互疏离脱节，虽然"教书育人，为人师表"的师德规范也屡屡提起，但收效不大，师生关系的疏远、感情上的淡漠等，随着市场经济和高校不断的扩招，有越来越突出的趋势。
苏霍姆林斯基给了我们一些解决问题的提示:他说用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一"。师生关系既是苏霍姆林斯基所说的教育过程中最微妙的领域之一，也是杰克逊所指称的学校隐性课程建设的重要内容，同时是林语堂所谓空气教育的要素。
同时，笔者认为，高校应该进一步开门办学，广招天下贤才名流，为学校教育所用。改革开放兰十年来，通过在市场经济大潮中拼搏历练，各个行业都涌现了大批杰出人才，成为一方名流，引得众人注目，更成为青年大学生追随、崇拜和效仿的偶像，这是高校教育可资利用的优质资源。本着学高为师、能者为师的观念，大学可以通过适当的选拔方式，把当地各类精英人物聚集到自己的磨下，营造一个人才济济、群英萎萃的校园环境，发挥他们对大学生的巨大影响力，延请他们担任客座教授，或者给学生开办各类讲座，或者邀请他们适当参与学生的活动，甚至邀请他们入住校园，成为学校大家庭里的一员，大学生随时随地可以得见其风采，感受其思想，可请教可追随，形成师生朝夕相处，老师耳提面命，学生习得而成的氛围。威尔逊说，看书不一定使人成为有思想的人，但是与思想者交游，可以使人成为有思想的人。用林语堂先生的话说，就是让他们向大学生冒烟..用炯气把学生熏透"。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，教育艺术在于，要使人的关系、成人的榜样和言语能教育人。在构建学校空气教育中，要转变观念，大力扩展"师"的外延，丰富"师"的内涵，不分年龄、种族、职业、阶层，但凡有才有德，堪为学生表率，都在延请之列。不拘一格择良师，把高校建成聚四海名师，育天下英才的真正的大学。
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