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教学内容是教学目标的展开和体现。国内公共政策学教学与研究经过10多年的发展，已经初步具备相对完整的理论体系即公共政策基本原理、政策过程相关知识、政策系统相关知识以及公共政策的方法论几大模块。为了实现课程目标，我们在确保理论体系相对完整的基础上，增强了教学内容的研究性和趣味性。首先，引导学生挖掘理论教学内容的深度。研究性教学就是要鼓励学生在学习中研究，在研究中学习。在编写课本时我们对基本概念和基础知识的介绍尽量简洁明了，便于学生自学。同时，通过案例、课后阅读材料等，为教师引导学生进行研究性学习留下接口。例如利益集团对公共政策的影响是政策研究中非常重要的内容，利益集团之间如何博弈?他们可以通过哪些途径影响政策过程?不同途径所需的制度环境与条件等内容比较复杂，对于本科生来讲学习起来有一定的难度。教学中，教师可以引导学有余力的学生通过文献研究、情景模拟和讨论，来进行深入的学习与研究，这样既开拓了学生视野，启发学生思维，也培养了学生研究问题的良好习惯。
其次，从社会生活的真实案例中挖掘教学内容的深度，如政策问题是政策过程的起点，在讲解政策问题时，通过分析我国失业问题的发现过程，使枯燥的知识变为生动的现实，从实践层面提高了内容的深度。
再次，从现实政策失误中挖掘基本理论的深度.我国的改革开放事业是一项前无古人的全新事业，前进的过程中，难免失误，分析政策失误及其原因，例如引导学生搜集整理我国系列房地产政策及其效应，对学生很有吸引力，能产生较好的效果。
第四，从学科发展史挖掘内容的深度。从历史的角度讲清理论和模型的发展历程，以及一些重要学者的研究思路和故事，不但增强了内容的趣味性，还能引发学生的研究兴趣。
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