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"冰冻三尺，非一日之寒"，近几年，城市正规幼儿园大班生源逐年减少，而有些城市小学和城郊小学的附设学前班却生源"旺盛"，究其原因，与家长"望子成龙、望女成凤"的期望值不无关系。面对日新月异、科技飞速发展、竞争日趋激烈的21世纪，家长为使孩子不输在起跑线上，就自以为是地强迫孩子学这学那，尤其是被误认为最能开发幼儿智力的早期识字教学格外受到青睐。有些学校在经济利益驱动下，不情违背幼儿身心发展规律与教育规律，大搞特搞幼儿识字"特长"教育。将幼儿早期识字学习引入误区，而且此风有愈演愈烈之势。在这种情势下，部分家长受到误导，纷纷让自己的孩子加入早期识字"特长"教育队伍行列。而个别幼儿园教师也对此种态势起了推波助澜的作用。
目前对幼儿识字教学有以下误区
一、"识字越旱，越能激发婴幼儿的智慧"
有些家长和教师认为，对幼儿进行识字教学越早越好。事实是否如此呢?教4岁以下的孩子"认字"，其实孩子根本不会真正认识所教的字。例如成人用手指指着字卡让幼儿认识自己的名字，每天都用相同的方法重复练习一次或两次，过一段时间孩子就能把字卡上的名字认得了。但是如果你突然把字卡的颜色换了，把名字的字的大小变一下或名字所用的字出现在别处，孩子却不认识了。这就充分说明了教太小的孩子识字只不过是在孩子的大脑中建立了一个反射点而已。因为文字是语言的书写符号系统，是符号的符号，只有能真正感知它的音形义时，才能真正认识它。
二、"教育就是读书，读书就是识字"
在中国传统教育思想影响下，许多人认为把孩子送进学校受教育就是为了"读书"，而读书的途径就是识字。因而有些家长衡量孩子学习成果时往往以识字的多少作为参照和目标，评价教师的教学成果时也把教孩子识了多少字作为依据和标准。也有部分家长认为，0-3岁的孩子识字是早一点，但让5、6岁的孩子要多认一些字，这种想法并不过分。在这种思想召唤下，有些家长和教师不管孩子有没有兴趣，都一定要培养孩子识字的"特长"。其"近利"是为了让孩子更聪明，"远利"是为了让孩子早成才。但现实情况是这样吗?早识字就一定能早成才吗?无数事实己验证了早识字与孩子以后是否成才没有必然的联系。况且，对多数孩子来说，认字本来就显得有些枯燥乏味，如过早强怕孩子认字，就会使孩子对认字望而生畏，产生厌学怕学情绪，对以后的再学习造成心理障碍。
三、对幼儿的识字硬性定量和考试评比
家长和教师不要给幼儿规定每天要认多少字，教师不应要求幼儿把→首儿歌里的字认完才下课，不要布置家庭作业:家长不能要求孩子认识多少字以后才能吃饭或睡觉，不然就会使幼儿形成压力，挫伤孩子参与的积极性。同时学校或教师不要用教学参考书中的字、次组织幼儿考试，避鸣也填鸭式的教学模式，以防止幼儿形成恐学心理，不利于幼儿科学识字的进行.
四、教幼儿识字急于求成和一曝十寒
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当前一些教师片面追求教学效果，家长"望子成龙"心切，往往对幼儿识字提出过高过严的要求，在幼儿难以承受时，教师和家长就横加指责，这不但会伤害幼儿的自尊心，反而弄巧成拙，欲速则不达。还有些家长容易犯的毛病是对孩子识字教育忽冷忽热、时断时续，工作闲了、情绪好了就和风细雨、耐心有趣地向孩子做识字游戏。工作忙了、心情糟了，就听之任之、不闯不问，甚至对孩子的提问都无心回答。这样不但会挫伤孩子求知的积极性，而且不利于孩子形成良好的学习生活习惯。
虽然幼儿科学识字有些误区，但不可否认识字对幼儿早期学习智力开发的促进作用。要使幼儿科学识字教育取得良好效果，达到预期的目的，笔者认为应从以下方面入手:
趣味性:幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点。据此，开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在兴奋最高点时识字将易如反掌。
随机性2幼儿的学习具有很大的随机性，识字也不例外。我们可以利用家庭和幼儿园的环境教幼儿识字，如在教室的各活动区一称呼区、动物区、用具区等贴上相关的字卡，过一段时间更新字卡，使幼儿有新鲜感，且日积月累，在无意间幼儿就会识好多字:还可以看图识字、指物识字、行为识字、短语识字等，使幼儿再看、听、说、做、行、走中识字。
灵活性:在幼儿识字教学中，尽量使教学方法灵活多样、生l动有趣。采用启发、诱导、直观等形式，因人、困地、因时、国教1材制宜，使幼儿的思维紧紧围绕教者的教学目标转。
多样性:幼儿识字教学的形式和途径多种多样，除游戏讥字外，还有看图识字、讲故事识字、读古诗识字、字卡识字等，这些都是识字的好形式，但墨守某一种方式不变，就会引起幼儿i的厌学情绪。因此，必须多种形式、合理安排、适时变换、交替!使用，把昕、读、唱、做有机结合起来，使幼儿对识字教学始终配到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，在兴味盎然的主动参与中识字o
经常性:幼儿识字有认得快、忘得也快的特点，对一个具体j的字来说，必须反复出现，经常接触，多次认读，见得多，才能认得准，记得牢。因而，幼儿识字教学必须坚持经常性、反复性、i循序渐进，同时要特别重视复习巩固的效果。I综上所述，只要我们掌握幼儿科学识字的方法，走出幼儿|识字教学的误区，因势利导，持之以恒，实施幼儿科学识字的目l标就一定能够实现。
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