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浅析如何从学生的实际生活出发激发学生学习数学兴趣
《小学数学课程标准》指出“数学教学，要密切联系学生的实际生活，从学生现有的知识和生活经验和出发，通过创造生动有趣的情境，引导学生开展思考、观察、猜想、操作、辩论，推理、交流等活动，从而使学生通过一系列活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在教学中，要想使学生不仅“学会“数学，而且“爱学“数学“会学“数学，。就应当遵循儿童认知规律，从学生的生活实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学，提高学生学习数学兴趣。下面谈谈我的教学体会。
一、利用生活中的原型，激发学习兴趣
数学知识如同艺术来源于生活，高于生活，所以他只有它扎根于生活的土壤中，才能有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分在生活中均能找到原型，所以在教学中，将这些原型充分发掘利用，能达到事半功倍的效果，例如我在三年级数学下册《元角分的认识》教学中，通过让学生通过用真实的人民币去买真实的物品方法，大大提高了学生的兴趣，在整个学习过程中，学生们还会互相商量出不少具体实际的好办法。这样即激发了学生的兴趣，又能提高学生解决实际问题的能力，比用书上的图片教学效果好的多。
二、结合生活中的经验，促进知识迁移，激发学习兴趣
形象思维为小学生思维的主要方式，所以在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们现有的生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，为学生的认知能力搭建桥梁。如在教学四年级数学下册“循环小数“的导入中，我指着学校的环形跑道问学生
“如果让你们绕跑道跑步，这样不断地跑下去，你能跑完吗?”学生都哈哈大宪“怎么可能跑完!”我接着又说“老师讲个故事给你们听好吗?”全班大声说:“好!”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，从前有座山.. ”这时小明笑着说他也会讲，大家都觉得既有趣又好笑，“不就是重复了，循环了吗?”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把生活中的直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到实际生活中去，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、和学而有用的喜悦感，激发了学习数学兴趣。
三、利用生活中的模型，激发学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，一些知识是无法直接通过实物进行演示教学的，但如果不进行演示操作，学生又很难理解，这时就需要我们利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标并激发学生学习的兴趣目的。例如，在五年级数学下册“长方体的表面积”教学中，我先在课前让学生每人设计一个
小纸盒，讲清“表面积”的含义后，让学生自己测量、计算所设计的小纸盒的表面积，在交流计算方法之后，又领着学生去测量、计算学校厨房的小水池的表面积（此小水池没有盖).通过先从模型再到实际操作的过程，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨。
四、创设生活中的情境，激发学习兴趣
数学教学是一种有意义的活动，只有在特定的环境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“想学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据学生身心发展水平的和教学内容的安排，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。在数学教学各个环节中，精心创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起学习兴趣，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发展。
数学知识要从实际生活出发，来源于生活，而又回归于生活，只有这样才是最有价值的知识，因此在数学教学过程中，我们要注重联系实际生活，多利用生活中的原型，和己有的生活经验，努力积极的寻找身边的数学，把数学回归于实践，回归于生活，只有这样，才能提高学生的学习兴趣，迅速提高学生的教学水平，使学生的学习更主动，更轻松，使课堂教学的时效性大幅度提高。
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