400期刊网(www.400qikan.com)为您提供最优质快速的论文发表服务，学术杂志投稿、职称论文发表，400期刊网(www.400qikan.com)期待与您合作！
本文是一篇专业的教育论文，主要是略论职能部门在颠覆性教学改革中的作用，详情请看下面的介绍。
2010年巴音学院党委做出了在全院开展颠覆性教学改革的决定。所谓颠覆性，《辞海》中的解释是指在一段时间内有可能演变成与原来完全相反的性质，超过以前的认知，通常形容某种改变。学院之所以将此次教学改革称之为颠覆性教学改革，就是想在成熟、准确定位学院办学模式的基础上，彻底颠覆传统的人才培养模式，确定“工学结合”的人才培养模式，从而使学院的人才培养回归职业教育的本质规律。在全院开展颠覆性教学改革背景下，学院机关各职能部门该如何正确、有效与教学部门既紧密协作又有其独特的职能?笔者认为，在为教学系部服务上，职能部门主要有以下几个方面的作用。
一、规范作用没有规矩不成方圆。规范的作用在于调整学院职能部门与各院系部之间的关系并使之形成合力，为学院颠覆性教学改革的全面推进服务，使得各院系部的颠覆性教学改革成为学院教育教学的核心。院机关职能部门在接触国家教育方针、政策、理念上比院系部视野要开阔得多、通道要顺畅得多、内容要丰富得多，为此，在保证办学方向及教改方向上就有着得天独厚的优势。具体来说规范作用应体现在以下几方面。
(一)合规律性高职教育规律从人才培养的本质而言是不同于普通高等院校的。院机关职能部门在整个颠覆性教学改革实施过程中，在制定与颠覆性教学改革相配套的规定、措施、方案时，在开展辅助颠覆性教学改革实施的各类工作及活动时，必须以遵循高职教育规律为前提。符合高职教育规律的教学改革会以它的成效起示范作用而逐渐被师生员工所接受，并转变成常规的教育行为模式。当这种教育行为模式为与职业教育相关的行业、企业、社会所认同、模仿和遵从时，它就会自然转化为一种教育行为规范。同时，合规律性还应体现在颠覆性教学改革的推进、深入必须合乎人的认知规律，循序渐进而不可一蹴而就。随着人的认知水准在具体教学改革的实践中不断提升，这种教学改革的规律性就会越来越符合高职教育的规律性，进而成为人们(包括师生员工、行业企业专家、社会大众)共同认可并遵照执行的教育规范。可见，合乎高职教育规律的颠覆性教学改革是理性把握高职教育规律和客观必然性的产物。学院机关职能部门把对高职教育规律和客观必然性的认识转化为教育行为规范，对学院的颠覆性教学改革进行约束、指导和调控，以保证不偏离高职教育规律的轨道，并达到颠覆性教学改革的目的。
(二)合目的性规范作用的本质是其合目的性，只有那些符合并最终能够满足学院职业教育颠覆性教学改革需要的规范才会被人们(包括师生员工、行业企业专家、社会大众)认可和自觉服从，否则规范就会被否定和抵制反对。在规范作用中，学院实施的颠覆性教学改革也是从高职教育自身规律出发，评价我们实施的教学改革的价值选择是否符合高职教育人才培养的目的。是否满足了学院自身发展的需要，从而决定是否对颠覆性教学改革给予肯定、支持、服从或者否定、反对、抵制。针对学院颠覆性教学改革的相关规范，必须是在这一改革最终要实现的“人才培养质量的提高”、“专任教师技能水平的提高”等方面达到教师、学生、社会的最高认同感。只有对颠覆性教学改革的目的达到了高度的认同感，才能将各类改革的规范在教学过程中、在改革过程中内化为师生的自觉行动。
二、指引作用学院职能部门应是院系部颠覆性教学改革的指挥棒和风向标，具体来说所应发挥的指引作用应该从以下几个方面体现。
(一)改革理念的指引学院自2007年实施教学改革，2010年开始全面推行颠覆性教学改革。学院颠覆性教学改革的理念主要包含五个方面的内容：“颠覆学科本位的人才培养体系，建立能力本位的人才培养体系；颠覆以学科为核心的课程体系，建立以能力为核心的课程体系；颠覆以知识为核心的教材体系，建立以技能为核心的教材体系；颠覆以课堂为中心的教法体系，建立以技能为核心的教法体系；颠覆以教师为主体的评价体系，建立以学生为主体的评价体系”。对改革理念的接纳与理解是推进改革的基础，思想通行动才能同，因此，改革理念是否能融人教师心中是决定改革能否顺利实施，能否达到最终目的的关键。作为学院的行政职能部门，对颠覆性教学改革理念的指引应侧重于两个方面：一是自身对这一理念的理解、认同及贯彻；二是引导各院系部理解、认同、贯彻这一理念。这是解决行动问题的前提和基础。
(二)改革进程的指引学院的颠覆性教学改革对于所有师生员工来说都是一个崭新的课题，改革该如何展开、如何深入、如何寻找突破口，如何解决改革过程中出现的问题与难题，这是学院职能部门在改革过程中对改革进程应发挥的基本指引作用。同时，作为院机关职能部门，还应时时关注各院系部颠覆性教学改革的进展，并能准确把握其改革的内容与进程，只有这样，才能在各院系部在偏离学院颠覆性教学改革方向或在颠覆性教学改革中遇到无法攻破的难关的关键时刻，对各院系部给予正确的指引。
(三)教师发展的指引颠覆性教学改革的实施者、推动者、践行者是每一位教师，因此，教师在颠覆性教学改革中的发展是事关颠覆性教学改革能否向纵深发展的关键，是能否最终实现颠覆性教学改革目标的核心。颠覆性教学改革就是要建立职业教育以技能为本位的人才培养体系。既然人才培养以技能为本位，那么培养人才的主角即教师在颠覆性教学改革中该如伺加强自身的技能，该如何使自身的发展更加适应颠覆性教学改革的要求，该如何在颠覆性教学改革中科学确定自己的专业发展方向，这需要机关职能部门对院系部、甚至是对教师个体做出科学有效的指引。
(四)办学特色的指引所谓特色，是指在长期的教育实践过程中，逐步形成的独特的、优质的、稳定的教育特征和风格。它是教育理念首要的追求目标，是院系部健康发展的生命。院系部没有特色就没有活力，没有吸引力。特色反映质量、体现能力。
在院系部的颠覆性教学改革中，由于各院系部对改革内涵理解的程度不同以及所寻找的改革的切入点与突破口不同，使得各院系部取得的颠覆性教学改革的阶段性成果也不尽相同。对改革内涵认知较深的，在事关颠覆性教学改革的核心问题一课程体系的构建方面已取得了实质性的成果，已基本按照岗位技能要求设置了课程，或是在人才培养模式的改革上已迈出了关键性的步伐，打破了学期制，按专业特点实现了学段制教学，或是在教学评价体系构建方面突出了技能本位、学生本位的特点，等等；对改革内涵认知较浅的，在人才培养模式、课程构建等方面已有了理念、思路上的突破，等等。在颠覆性教学改革的突破口、切入点方面，有的院系部以参加各级各类技能大赛为教改的切入点，有的院系以“双证融通”为切入点，有的院系以教学模式的改革为切入点等等。针对这些在改革实践中探索出的有益成果，作为学院行政职能部门，应该帮助院系部进行深入的总结，并将之形成一定的理论成果，用于指导实践，在实践检验的过程中不断使各院系部的颠覆性教学改革趋于成熟，使之更能符合各院系部的专业实际、教学实际、人才培养实际，并在此基础上逐步彰显出各院系部不同的的办学特色。
(五)办学体制、管理机制创新指引追求特色、创建品牌、开拓市场的目的是促进院系部的发展，而这些都需要院系部办学体制和管理机制的创新。在颠覆性教学改革的过程中，由于办学模式、人才培养模式都发生了变革，由以学校单一主体办学的模式转变为了企业参与学校办学的模式；人才培养模式也由以课堂教学为主、以教师为主体的模式转变为了顶岗实习、工学交替、半工半读、学段教学、课证结合、以赛促教、以赛促学等多样的工学结合的人才培养模式。办学模式与人才培养模式的变革使得各院系部在办学体制、管理机制等方面也随之发生了变化，原有的传统的办学体制已无法适应校企合作办学模式的要求，一些院系部已萌生出了与企业股份制办学的思路，有些院系部已初步探索了“校中厂、厂中校”的办学模型。对于在办学体制方面的这些创新，需要学院职能部门用睿智的眼光、站在统揽颠覆性教学改革全局的高度对其进行指导，帮助院系部在办学体制、管理机制创新方面理清思路、明确抓手，为其改革创造条件，并有意识地引导其形成创新特色。
对于管理机制，原有的传统的指令式、行政式的管理方式已无法适应颠覆性教学改革的要求，随着人才培养模式多样化的变革，对管理机制的创新，尤其是在人性化管理、能够充分激发人的潜在能力的管理方式已经在一些院系部初显成效，而在此过程中刚性管理所带来的弊端也日益显现。学院机关职能部门针对这些变化、变革，如何实施正确、有效的引导，是我们在颠覆性教学改革中应发挥的重要作用。同时，随着颠覆性教学改革的全面、深入推进，一些院系部一系列的教学管理制度、学生管理制度、行政管理制度、教学评价标准、教师考核评价制度、学生考核评价制度、教师专业技能标准、学生人才培养标准等一系列规章制度、管理规范都发生了变化，对此学院机关职能部门应结合各院系部不同的发展现状，有针对性地对其在管理机制方面的创新予以指导，并在此基础上进行系统总结、归纳，将典型的、成熟的、符合职业教育规律的管理制度在全院范围内进行推广，以此促进学院颠覆性教学改革的全面、深入推进。
三、协助作用颠覆性教学改革的实践主体是各院系部，主体作用的充分、有效发挥不是孤立存在的，它需要与职能部门发生密切的联系。在这一联系中，学院机关职能部门如何准确定位自己的功能、职责至关重要。如若说在此项工作中几个核心职能部门，如：教务处、实训处、人力资源部、督导室、科研处等，发挥的核心作用是指导、指引、规范，那么作为全员、全机构参与的这项大型工作中，其他职能部门在所发挥的协助作用中主要应表现在“服务”上。
一项改革的推进，不仅需要在理念、具体工作方面进行有效指导，更需要在为促进改革顺利推进的配套措施(包括人力、物力、财力等方方面面确保改革顺利推进的各类保障)的制定上提供有效服务，为改革的实践主体提供全方位的保障，同时，这种协助作用也包括各职能部门之间、职能部门与各院系部之间、院系部之间的通力合作与相互配合。
学院机关职能部门在对院系部颠覆性教学改革协助作用的发挥上，应注意以下几点。
(一)认识自身作用是关键学院机关职能部门，要充分认识自身在颠覆性教学改革推进过程中在教学、科研、专业建设、燥程体系建设、保障服务中自身应该发挥的作用， =t：院系部来说，做好他们的好帮手、好助手。提高认识是关键，只有摆正自己的角色定位，才能为颠覆性教学改革贡献自己应有的力量。
(二)注意沟通技巧是关键学院机关职能部门在工作实践中，始终要树立这样的思想：为教学改革服务，不能有机关麻痹思想、官本位思想。在与教学系部交流沟通过程中，既要讲究方法，又要讲究艺术，良好的沟通能够对颠覆性教学改革起到积极的推进作用，反之则不然。
(三)调整自身心态是关键学院机关职能部门在与院系部交流过程中，要充分认识自己在学院中所发挥的指引、指导作用，调整好自身心态，为院系部的教学改革服务，不要认为自己的间接作用，而轻视自身，否定自身，这些都是不明智的。
四、评价作用颠覆性教学改革最重要的颠覆就体现在评价体系。颠覆性教学改革前的评价，在教学工作方面以评价教师教为主体，在学生工作方面以评价教师管为主体，然而，颠覆性教学改革就是要颠覆以教师为主体的评价体系，建立以学生为主体的评价体系，即：在教学工作方面要以评价学生学为主体，在学生工作方面要以评价服务学生为主体。评价价值都发生了根本性的变革，院机关职能部门在对颠覆性教学改革的评价方面也应发生变化。
学院机关职能部门在对院系部颠覆性教学改革的评价作用上，主要体现在以下几个方面：一是导向性评价。职能部门制定的评价标准，在引导各院系部落实颠覆性教学改革各项内容及措施方面，起着指挥和定向作用。职能部门通过制定以学生为主体的评价指标体系和评价标准，规定、引导着颠覆性教学改革努力的方向，使学校、企业、教师以及学生的评价渐趋于科学合理，才能正确地引导颠覆性教学改革向我们预期的方向前进，才能使高等职业教育的最终目的得以实现；二是评价的诊断作用。所谓诊断作用，是指对颠覆性教学改革的运行情况以及学生的现状是否合乎高等职业教育的规律，是否符合人才培养的要求等进行有效评价。所以这里的诊断作用，是指学院职能部门对院系部颠覆性教学改革工作状况作出诊断。通过合理的诊断方式，对于教师，可以研究学生在颠覆性教学改革中的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的改革过程扎实有效，具有较强的针对性；三是评价的鉴别作用。就是要运用标准，对院系部颠覆性教学改革的成果、效率作出判断，并依此区分出等级。四是评价的激励作用。评价的激励作用，是鉴别作用的必然结果。
通过评价，必然会使院系部更加了解自己的颠覆性教学改革的位次，这一点，不管对院系部还是对教师、学生都有影响。同时，如何通过评价的激励作用，调动院系部以及教师、学生的积极性，正确认识并分析评价结果，也是学院机关职能部门应该认识到的一个问题。由于教育评价是一个既重要又敏感的问题，对于颠覆性教学改革起着至关重要的作用，所以，职能部门必须认真研究，尽快出台科学、合理的评价标准、评价体系，才能有效的落实颠覆性教学改革的各项措施。
五、督导作用学院职能部门对院系部颠覆性教学改革的督导作用，主要体现在以下几个方面：一是监督。通过随机听课，对教学理念、教学内容、教学方法、教学情境、学习效果等进行检查、评议，并定期将结果反馈至学院和院系部；二是导向。通过对人才培养各环节的监督，根据各专业不同的培养方向和各自的特色，为修订专业人才培养方案提出参考意见，为青年教师的培养提出参考意见，增强教与学的计划性、科学性和实效性，沟通教与学的联系；三是激励。关于发现并挖掘各院系部在颠覆性教学改革中的典型、亮点，对成熟的经验可在全院进行推广，同时对于在推进颠覆性教学改革过程中态度不坚决、效果较差的院系部进行通报；四是信息整合。收集颠覆性教学改革中的各种信息，通过定期召开督导例会进行交流，并写出相应的信息简报、建议、总结，为学院确定颠覆性教学改革的下一步工作重点提供依据。机关职能部门在颠覆性教学改革中督导作用的发挥有以下几方面的要求。
1．教学督导要与职责转变相结合。颠覆性教学改革就是目前学院常规的教学工作，如何实施好特定条件下的教学管理工作，直接关系到颠覆性教学改革的实际成效。对此，教学督导工作就是要实现督导工作从以“督”为主逐步转变到以“导”为主，“督”与“导”有机结合。要在深入研究颠覆性教学改革理论和监控理论的同时，监督并指导教学机构将理论应用于教学管理实践，并对教学管理实践中出现的问题、发现的矛盾及时进行分析，并通过有效渠道进行有效的解决。
如：在监督指导实施“领导评价、同行评价、企业评价、学生评价”教学质量的基础上，应针对“领导评价泛、同行评价刁、企业评价难、学生评价浅”等问题，指导院系部探索建立课堂教学信息反馈制度、实践教学信息反馈制度、学生信息反馈制度、毕业生信息反馈制度、用人企业信息反馈制度等，广开渠道，多方人手，汇集教学一线的质量信息，指导和改进教学管理。
2．教学督导要与提升质量相结合。教学督导的根本任务就是要促进各院系部乃至学院教学质量的提升，促进自我发展能力的提升。教学督导工作要从适应颠覆性教学改革的要求出发，结合学院人才培养、专业建设、课程建设和实践教学等各个环节的实际情况，提建议，献良策，找方法，当智囊。要通过主动参与修订和完善教师教学质量评价指标体系、学生学习效果评价体系、专业人才培养标准、实践教学评价指标体系等等，指导颠覆性教学改革方向，促进教学建设，提高教学监控水平，提升教学质量。要把教学督导的重点从课堂教学进一步延伸到课程改革、师资培养、实践教学，努力达到督导的最佳效果。
3．教学督导要与教学研究相结合。高职院校的科研工作包含着技术研发、新技术应用和教育教学研究两个方面。教学督导要依靠自身丰富的教学和管理经验，将日常督察中发现的颠覆性教学改革中的共性问题、焦点问题作为研究课题，探求问题的本质，提出解决问题的办法，通过将理论研究成果践行于实践来推进颠覆性教学改革向深入发展。
总之，在颠覆性教学改革背景下，学院职能部门对院系部应该从规范、指引、协助、评价和督导五个方面去体现其自身的作用，从而有效地推进颠覆性教学改革向纵深发展。
本文由400期刊网(www.400qikan.com)整理发布，转载请注明出处！
