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毛泽东和马克思论教育教学改革

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本文是一篇专业的教育论文,主要是关于毛泽东和马克思论教育教学改革的论述,详情请看下面的介绍。

如果说马克思、恩格斯论述教育因他们当时所处的时代背景,主要是侧重于从哲学、科学社会主义及社会主义教育方针意义上,那么毛泽东同志论教育革命则更加具体、深入,主要侧重于教育、教学改革方面。

他说:“我早就说过,我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。现在课程多,害死人,使中小学生、大学生天天处于紧张状态。”

“课程可以砍掉一半。学生成天看书,并不好,可以参加一些生产劳动和必要的社会劳动。现在的考试,用对付敌人的办法:搞突然袭击,出一些怪题、偏题,整学生。这是一种考八股文的办法,我不赞成,要完全改变。我主张题目公开,由学生研究、看书去做。例如,出二十个题,学生能答出十题,答得好,其中有的答得很好,有创见,可以打一百分;二十题都答了,也对,但是.YY淡淡,没有创见的,给五十分、六十分。”

“考试可以交头接耳,无非自己不懂,问了别人懂了,懂了就有收获,为什么要死记硬背呢?人家做了,我抄一遍也好。旧教学制度摧残人材,摧残青年,我很不赞成。”

“明朝李时珍长期自己上山采药,才写了《本草纲目》。更早些的,有所发明的祖冲之,也没有上过什么中学、大学。美国的佛兰克林是印刷所学徒,也卖过报。他是电的大发明家。英国的瓦特是工人,是蒸汽机的大发明家。”

“高尔基的学问完全是自学的,据说他只上过两年小学。现在一是课多,一是书多,压得太重。有些课程不一定要考。如中学学一点逻辑、语法,不要考,知道什么是语法,什么是逻辑就可以了,真正理解,要到工作中去慢慢体会。课程讲的太多,是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。”

“马克思主义的书要读,读了要消化。读多了,又不能消化,可能走向反面,成为书呆子,成为教条主义者、修正主义者。现在学校课程太多,对学生压力太大。讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人,举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。”

“反对注人式教学法,连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了,我们为什么不反P只要不把学生当成打击对象就好了。你们的教学就是灌,天天上课,有那么多可讲的P教员应该把讲稿印发给你们,怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?

到了讲堂才让学生抄,把学生束缚死了。大学生,尤其是高年级,主要是自己研究问题,讲那么多于什么?教改的问题,主要是教员问题。”

“教员就那么点本事,离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们,与你们一起研究问题P高年级学生提出的问题,教员能答百分之五十,其它的说不知道,和学生一起商量,这就是不错了。不要装着样子去吓唬人。学生负担太重,影响健康,学了也无用。”

“大学教育应当改造,上学的时间不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲学家吗P能出文学家吗?能出历史学家吗?现在的哲学家搞不了哲学,文学家写不了小说,历史学家搞不了历史,要搞就是帝王将相。要改造文科大学,要学生下去搞工业、农业、商业。

至于工科、理科,情况不同,他们有实习工厂,有实验室,在实习工厂做工。在实验室做实验,但也要接触社会实际。”

马克思主义对创办职业大学的方法论意义

(一)马克思主义哲学方面要坚持“物质第一性、精神第二性和社会存在社会意识”基本原理。由此:

第一,各类决策要十分注重调研。

第二,专业设置要分层结合调研;第一层要调研地方产业结构、产业政策及调整趋势;另一层要深入基层调研,并将二者结合调研。

第三,分清矛盾的主要方面和次要方面,即事物(职业教育)的性质,克服主观主义:即教条主义和经验主义;继续开展和坚持“颠覆”性教育教学改革。同时注意教师队伍建设中高职称人才要向教学实体倾斜。

第四,学生教育管理工作要十分注意把握矛盾的特殊性,即学生素质的薄弱性和教育管理工作的开放性。

第五,就业工作至少在当前当做主要矛盾来抓,形成具有职业教育特色的就业调查、专业调整、教学改革及教材建设等的工作路线。

(-)马克思主义政治经济学方面第一,遵循价值规律,进一步完善学院二级考核核算管理体制和机制,提高办学经济效益。

第二,整合、提升教学资源的使用效率,特别是现有实训设备。要提倡和落实既突出重点,又兼顾公平的原贝Ⅱ。

第三,开源节流,坚持建设节约型学校。

第四,继续坚持项目引进,争取配套资金。

第五,以中职为突破口,争取生均经费。

(三)马克思主义科学社会主义方面第一,进一步理清办学目标、方针政策等;第二,进一步加强党的建设,克服在一定程度上和事实上党建工作被“淡化”等倾向;第三,进一步加强领导干部队伍建设,包括思想建设、理想建设、作风建设、专业建设(机关干部成为党务、行政工作行家里手,院系领导除领导能力外要成为某相关专业学术权威);第四,进一步加强教师队伍建设,使教师成为“四师型”教师,特别要注重“师德”建设。

第五,进一步转变机关工作作风。

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