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1.教给方法，轻松积累小学生正处于记忆的黄金时期，大量熟读、记诵具有十分重要的意义。但要收到最佳的学习效果，光靠记性强是不够的，还需要从方撞上给予指导。出声背诵。背诵必须读出声来，这是被心理学及教学实践证明了的。叶圣陶先生也认为读书"不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加土口与耳才好"也就是说调动多种感官共同工作，背诵效果才会是最好的。因此，在记忆的过程中，如果把无声的文字诉之于有声的语言，特别是通过声情并茂的朗读进行记忆，一定会起到事半功倍的效果。在实际教学过程中，教师应该让学生明确朗读背诵的效果最好，并努力促使学生形成正确的背诵习惯。
尝试回忆战。研究表明，在诵读的材料达到熟练之前，用"尝试回忆棒"记忆效果较好。并且学生在背诵过程中，用于试图回忆的时间越多，记忆的成绩就越好。因此，在指导学生背诵的过程中，教师可以有意识的让学生不断地回忆，使学生在背诵过程中形成尝试回忆的习惯，提高诵读效率。
确立支撑点记忆站。儿童在背诵过程中，最初的记忆形态表现为原始的、直接的"自然记忆"。之后，随着知识的增加智力的发展，才转变为能自觉利用外部媒介到内部媒介的"文化性记忆"。这"媒介"似乎即是记忆的支撑点-记忆的工具。因此，在背诵教学中，教师应启发学生学会抓住诗文中的重点词、句，作为记诵的支撑点，进行背诵。这不仅能帮助学生快速记忆，而且也可激发学生记忆和思维的积极性。
切磋背诵站。背诵时，让两、三个同学一齐背诵，互相提醒。如此→来，背错的地方易于发现，又因为同学的提醒，对背错地方的印象也会异常深刻，因而不易犯同样的错误g还可以让一位同学向另→位同学提问生字和易错字的写在是。对于难理解、难记忆的句子，还可以让同学们展开讨论，豆相切磋。这种方话，能使背诵的准确率显著提高。教师在背诵教学中可以采取这种形式，在实践中让学生体会这种背诵蓓的优势。
运用站。运用是最积极的记忆。但运用往往建立在理解的基础上，因此，此站更适合高年级学生使用。首先，可以让学生改写扩写诗词。学生可以根据需要改编诗词，如鼓励学生根据经典诵读过程中学到的诗词的音韵节奏，改写富有现代气息的新诗句，可以改写成座右铭的形式时时激励自己，也可以随意涂鸦。另外，教师还可以组织学生选择自己喜爱的诗篇，让他们展开想象，扩充意境，补充感受，续编情节，将短小精悍的诗篇变成洋洋洒洒的散文。其次，可以让学生写读后感。对→些含教育意义，哲理性较强的古典诗文，学生学后，会有→些自己或深戎浅的感受。此时鼓励学生用文字记下自己的点滴感想，不仅能提高学生的文字表达能力，强化记忆，而且也有助于提高学生的鉴赏能力和认识能力。
2激发兴趣，深化积累学生只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能调动起学习积极性，充分发挥其主动性，从而产生内动力，增强学习动机，提高学习效果。小学语文经典诵读教学目前面临的一个重要问题就是，由于理解并非诵读的必要前提，因而学生诵读的内容往往并不一定是学生理解的。因此，很难引起学生诵读的兴趣和欲望。
2.1可以通过开展竞赛的方式，调动学生兴趣竞赛会形成紧张的氛围，是一种特殊形式的评价方式。它能够很容易地激起学生的好胜心和表现欲。因此，在小学语文经典诵读教学中，教师应该充分利用小学生的上进心以及好胜心和表现欲强的特点，将形式多样的竞赛引人诵读教学中，如最常见的有经典诗文诵读比赛、经典诗文演唱比赛等，可以搭设"诗歌擂台"，模仿中央电视台"挑战主持人"栏目，分周擂主、月擂主、季度擂主、学期总擂主四个阶段进行。
