摘要:生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生活中处处有生物科学，生物科学又渗透到生活中的各个领域，它们之间相互联系、密不可分。
关键词:生活;生物科学;联系
现代科技发达，初中生已经能从各种媒体上接触到一些生物科学的相关信息，在日常生活中也积累了不少与生物科学有关的经验，但是他们掌握的知识是比较浅显的，生活经验也是有限的。因此，“寓教于生活”无疑对学生学习生物科学知识有极大的推动作用。
一、在生活中学习生物科学
例1:学生1:“我爸爸总喜欢抽烟，浑身烟味”;学生2:“我爷爷也是，每次跟他一起看电视后都满身烟味，头发也是，洗都洗不掉”;学生3:“最讨厌在公共场所抽烟的人了，好呛人，害我抽‘二手烟’”……教师:“看来大家都感受很深，那你们觉得抽烟除了味道不好以外，还有没有其他不好?”学生议论纷纷:“对喉咙不好，容易咳嗽”“对气管不好，会造成气管炎”“对肺不好，会黑掉，跟烟熏过一样”……———认识吸烟等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康。例2:在讲解“我国动物资源的保护”时，一个学生的反应至今令人印象深刻。那学生动情又气愤地讲述了一个在电视上看到的情节，大致内容是:记者伪装成买家向盗猎者购买貂皮，盗猎者将紫貂五花大绑在木棍上，然后活生生地从紫貂身上扒下皮，紫貂眼里含着泪水……讲完后，该学生还站起来呼吁大家不要盲目追求潮流，要爱护小动物。———懂得热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义。例3:提到端午节，学生兴趣十足，讲得最多的就是民俗活动———“抓鸭”。其中一个学生说:“现场人山人海，但是到活动结束后，都没有留下活动垃圾，而且是没有经过打扫的，环境很整洁，这点让我觉得很欣慰。”据说活动前镇里向各界发出两个倡议:①当好东道主，步行看端午;②让安平桥公园活动过后整洁如新。学生身临其境，切身体会到爱护环境带来的喜悦。———提高了环境保护意识。
二、生物科学又还原于生活
例1:中学生处于青春期，学习“人的生殖、发育”对他们来说尤为重要。不少学生是家里的“独苗”，碰上青春期的生理、心理变化，交流的人甚少，有的会以为自己生病了，从而可能引发悲剧，等等。学习青春期的特点，目的在于让学生了解青春期出现一些生理变化是正常的，如月经、遗精;也让学生正视自己的心理变化，努力克服心理障碍，才不会造成行为上的偏差。———对于学生认识自我，健康地生活具有重要作用。例2:世界卫生组织认为，健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生殖质量纳入健康的范畴。学习了健康的定义后，有些学生感慨:“原来健康包含的范围这么广，单身体健康还不够，还要有道德、心理健康等。那要怎么样做到真正的健康呢?”教师赶紧顺势而下讲解，让学生懂得如何在身体健康的前提下完善自己，避免亚健康。———养成了良好的生活与卫生习惯，确立了积极、健康的生活态度。
三、生活与生物科学息息相关
在学习“血管”的相关知识前，教师提问学生:“如果出血了该怎么办?”学生答案很多:送医院;按住伤口，不让血流失更多;用布条扎住伤口附近。听到最后这个答案后，教师接着提问:“所谓的伤口附近具体指哪里呢?”并以此引入了“动脉、静脉、毛细血管”的相关知识。在初步了解完“动脉、静脉、毛细血管”后，教师又提问学生:如果不小心受伤，血喷射而出，如何做紧急处理?学生回答:“血喷射而出，应该是伤到动脉，动脉是负责将血液从心脏输送到全身各部位的血管，所以应该按压靠近心脏的位置(近心端)，才不会让血流尽。”———懂得了基本的急救方法，在遇到此类突发情况时，通过自身的努力，能减少伤害或挽救生命。生活中处处隐藏着生物科学知识。学生会由生活中的例子引发思考，同时又懂得运用所学知识去解释生活中的现象。生物科学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。将生物科学知识与平时生活相联系，改变传统的讲授式教学，使学生变“被动地学”为“主动地学”，“学教并重”，既对学生的知识技能与创新能力的训练有利，又对学生健康情感与价值观的培养大有好处，从而使学生在知识、能力、情感、态度与价值观等方面全面发展。
作者：张奕丝 单位：福建省晋江市安海中学
