一、伟人传记阅读的意义
对高职学生，我们经常鼓励学生阅读，并着力推荐经典阅读。经典是民族精神的源头，通过阅读经典，有助于获得人生的启迪，帮助我们培养博大宽厚的人格。但高职学生的阅读现状是怎样的呢？据廊坊职业技术学院图书馆刘彦和张荣超的调查显示，69%的学生一周花在课外阅读上的时间不足2小时，46%的学生阅读频率“一周难得读一些”，只有26%的学生“坚持每天读一些”。在我校进行的学生调查中，70%左右的学生阅读是为了消遣娱乐，对经典阅读非常疏远，那更不消说伟人的传记了。伟人的传记就像涓涓的溪流，于无声处浸润我们的心田，提升我们的灵魂。世界史上，马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等伟人，他们在人类的前进历程上都发挥了自己卓越的贡献，推动了人类历史的进步和发展。读“伟人传记”，可以学习中外伟人、英雄以及革命先烈、英雄模范的先进事迹，建立正确的世界观，人生观和价值观，并激励自己不断进取，获得源源不竭的前进的动力。阅读伟人的经典，开展伟人传记的阅读是故事教学法在课堂教学中的运用。思政课教师经常在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的故事，以说明注解所讲内容，从而吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考，让他们在故事中领悟到蕴涵的道理，掌握其中的知识。而发动学生阅读伟人经典，让他们读，还要让他们说，让他们交流，有机会的话，让他们演一演，则是思政教学中深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法的尝试。《中国化马克思主义简明读本》中包含了太多深奥的党的路线方针政策，远离学生的生活和他们的感知。我们老师就要把生活中的许多事例筛选出来，选择情趣高雅、富有教育意义的例子，根据教学内容进行整合。因为这些故事源自生活，能够让学生产生心灵的共鸣，触发他们去思考更多生活中的案例，从而实现思政课堂教学启迪学生，让他们情感得到升华，道德境界得到提高的目的。
二、阅读伟人传记在《中国化马克思主义简明读本》教学过程中的运用
教育理论一直强调，让学生成为学习的主体，成为主动的接受者、积极的参与者和有效的信息沟通者。但如果学生缺乏必要的知识储备，他们只能是被动的接受老师的“一言堂”，难以形成师生有效的互动。配合《中国化马克思主义简明读本》教学进程，笔者让学生阅读了大量的传记作品。他们从图书馆借阅了《马克思传》、《恩格斯传》、《马克思恩格斯全集》、《四大革命导师传》、《列宁》、《孙中山传》、《毛泽东传》、《温情毛泽东》、《文人毛泽东》、《邓小平人生纪实》、《邓小平时代：中国改革开放二十年纪实》、《邓小平人生纪实》、《跟邓小平做事》、《我的父亲邓小平》、《邓小平与1975年的中国》等书籍。在布置作业的时候，让他们摘抄一部分令他们感动的故事或伟人的经历，学生的积极性很高，因为他们找到了很多的素材可以发挥。有的描述了马克思和燕妮的爱情故事，有的生动的记录下邓小平会见撒切尔夫人的情景，有的对毛泽东年少胸怀壮志情有独钟。这时候，在我们高职学生的眼里，那些伟人不再是高高在上的领袖，而是同他们一样，在风华正茂的年岁里的一个个有理想、有青春、有抱负、勇于拼搏、心系天下的有血有肉的青年。在讲解各个章节的时候，邀请学生来讲述他们通过阅读所掌握的这些伟人的生平事迹，令很多同学得到共鸣。通过阅读伟人传记并由学生讲述，大家的兴趣被激发出来，每次课大家都饶有兴味的期待会是谁来讲述他们不知道的伟人的奇闻轶事，大家都觉得课堂不再死板没有生气，相反，每一节课在学生的配合下，大家深有默契，生动有趣。枯燥的理论课变得生动活泼起来。而生动的课堂就像流水，细细地滋润学生的心田，他们由原来的不愿听，敷衍了事，变得主动爱听，并开始关注社会热点，公民的责任感和使命感显著增强。阅读后的交流给学生提供了一个锻炼自己口才和胆量、增强逻辑思维能力、表达能力，提升情感和道德的平台。
高职院校的学生普遍自卑感比较强，不少人因为基础不扎实，知识面不广，一提问就紧张的张口结舌。为了增强他们的自信心，有所准备，首先让他们撰写读后感，激发他们对伟人情感上的共鸣。有学生谈到，他看的印象最深的就是《邓小平人生纪实》。“这套书分为上、中、下三册。虽然我只看了上册，但也大致了解了邓小平的一些事迹，看到他在文化大革命中的遭遇，看到他的隐忍和坚强，让我油然而生一种敬佩。他说自己是中国人民的儿子，他爱这片土地和人民，他是这么说的，也是这么做到。看着自己的国家一天天富强起来，百姓能过上好日子，这比任何一件喜事都来得振奋。以前总觉得伟人的书很枯燥，现在我非常喜欢，让我对未来的人生规划也更具体和真实了。”还有学生谈到《毛泽东传》这本书。他们写道：“要想了解近代中国的历史脉络，绕不开的一个人就是人民军队和人民共和国的创始人毛泽东。读《毛泽东传》，让人不得不佩服毛主席的孜孜不倦的工作精神，朴实的生活作风，简明扼要的文风，指挥若定的作战风格，充满辩证法的工作思路，处处体现为人民服务的精神。从毛主席的身上，让我学习到要学会勤俭节约，将集体利益放在第一位，少计较个人的得失。”从高职学生的笔端，流淌出这样的文字，让教师也不禁震撼。他们原本与这些伟人距离甚远，生活的年代也造成现在的种种代沟，伟人的传记让学生得以走进他们的生活，走进他们的思想境界，触及伟人宽广的胸怀，从而受到深深的感染和鼓舞。不少同学还认识到，历史上的伟人千千万万，他们身上的精神将会被我们代代相传。他们又自发的去图书馆借书，很多同学都去借阅诸如《周恩来传》、《我的父亲罗荣恒》、《周恩来外交风云》、《丘吉尔传》、《斯大林传》、《记录外的尼克松》、《罗斯福传》等书。兴趣是最好的老师。只要有了阅读的兴趣，有了了解名人、伟人成长历程的好奇感，那么他们即将收获的不是单单的理论，而是一种情感、一种境界、一种情操、一种精神。笔者发动学生自己制作PPT，讲讲阅读的伟人传记，介绍他们所了解的伟人故事和伟人生活奋斗的时代。显然，这样由学生参与课堂之中，使得学生不再是一个置身事外的被动接受者，而是一个主动提供有效信息、乐意交流的参与者。马克思主义是时代的精华，中国化马克思主义的理论也是历史的产物。让他们把伟人放进当时的社会大背景下，能让学生关注在革命的洪流中伟人们心路历程的转变与思想的成熟、历练。这种“试讲”给了学生当“老师”的平台，角色的转换不仅仅增强了他们搜集资料、获取信息的能力，还大大增进了他们的语言表达和逻辑思维能力，更锻炼出他们沉静的心理素质，拉近了他们与伟人之间的距离，对他们提出的理论油然而生一种亲近感。大家感觉到这样的课堂，教学手段多元，理论教学充满趣味性。甚至学生还提出了更多的好建议，比如“讲故事让我们自觉去了解伟人，也让我们更加明白幸福来之不易，我觉得应该让更多的同学有上台演讲的机会，多给我们一些锻炼的舞台。对于好的题材，我们还可以排个话剧。”是的，如果将一些经典的场景搬上课堂，学生就是演员，那么，对于伟人生平的再创作，一定会激发起学生的灵感，丰富他们的想象力，也让他们对伟人有更为深刻的理解，对我们中国的历史进程，尤其是对那一段苦难深重的历史有更为深刻的感触，对今天我们的社会主义的本质就会有更深层次的理解，也更能激励他们每一个人为实现“富国强民”的中国梦去努力，去贡献自己的力量。
作者：高红 单位：无锡市广播电视大学
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