在《美术课程新标准》中指出:“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的环境，（如活动、事件和环境等）进行美术教学，使学生养成关注社会、学会欣赏的习惯。”从这里可以看出，国家对于乡村的人文、地理、自然资源等其他资源的重视。因此，我们美术教师必须充分的对乡村的人文、地理、自然资源等资源进行挖掘，开展具有浓厚的乡土气息、具有生活情趣和地方特色的小学美术教学是当前新课标的重要要求。然而现行的小学美术课本以及教材，基本都没有包含这些资源，让我们在开展活动的时候会有诸多的限制。所以我们的当务之急是在美术教育中研究和开发农村自然资源，丰富小学美术教学内容。
一、转变美术教学观念，深化美育内涵
因为各种各种各样的缘故，高考制度依然存在，应试教育根深蒂固并深入人心，所以现在很多学校的美术教育仍然在遭受着传统教育观念的荼毒，美术学科总是难逃边缘化的命运。这些主要集中表现在教育管理人员的美术教育意识不强，美术教学设施不足，没有充足的师资力量。
小学美术教育在培养孩子的创新能力和提高综合素质上都有着着非同寻常的意义，它是新课标下实施素质教育的重要构成部分。美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，它的全称是“审美教育”，也叫“感性教育”，它关注的是人自身的存在发展，美育重在追求人生存的生活化及情感性、具体性、过程性，因此也称“个性教育”。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。大量实践证明，美术教育对提高审美能力，形成良好的思维能力和培养敏锐的观察能力，促进智力发展，有着独具一格的功效。所以，我们要转变观念，深化美育内涵，重视美术教育，用长远的眼光和全面科学的观点来育人。在美术教育中特别要注意克服两种观念倾向。一方面不能由于它课时少，学生少，于考试和升学率没有多大影响，或因为某些学校管理者的不重视，就无所谓地采取放任的心态。另一方面也不能本末倒置，为了强调美术课的重要作用，就挤占其它课时或占用学生的课外业余时间。正确的方法应该是更新教学观念，利用农村的自然资源，在美术教育中把审美能力和创新能力的培养带进课堂，与其它学科纵向联系，促进其它学科的学习。同时学校管理者也应该因地制宜，挖掘人才，重视人才的培养，包括美术人才的培养。
二、美术教学选材上要就地取材，扬长避短
由于家境不同的原因，有的孩子的家庭经济条件相对比较拮据，绘画时要配齐美术用品不太可能，我们作为美术教师要依据课标，必须因地制宜，扬长避短，就地取材。有目的性地对一些教学内容进行选择和取舍，把那些孩子们容易寻找且容易制作的素材用作教学内容巧妙地穿插其中，通过这样的方式引导孩子去观察、发现、想象、创造，尽量让孩子在财力有限的情况下，畅通地进行经济实用的美术学习，放飞他们想象的翅膀，发挥能力，表现个性。比如在教授绘画时，可以选择节材的方式，以线描和素描为主，这样做能起到提高孩子们的构图技巧和培养写生能力和再造丰富想象力的两全其美作用。在教学色彩知识时，可以演示为主，并结合一些生活实例，如服装的色彩搭配等。再如纸塑，我们可以采用废纸和旧报纸为材料进行教学。这样做不仅仅能够对学生进行教育，同时还能够让学生学会废物利用。而雕刻，利用家里的蔬果制成果雕，也是一个不错的创意。树叶和野花在郊外与乡村里处处可见，可以用各色各样的树叶和野花作画，孩子们不仅仅会产生出浓厚的兴趣，同时还能够接触到外面更为广阔的天空。在上美术欣赏课时，除了让学生欣赏书本上的作品外，还可以带着学生们走出户外，去与大自然接触，尽情去拥抱美丽的大自然，看那日落与日出，欣赏早春红艳的桃花，观清明金黄的油菜花，览夏天畦田碧绿的稻田，读中秋挂满红果的柿树。在乡村只要细心观察，就能够发现处处都是丰富多彩的美术素材。还可以让孩子们欣赏家乡的美景和乡村那些新盖的楼房，观察乡村的变化，培养热爱家乡，激发为家乡建设发光发热的思想感情。斗换星移，四季交替，乡村与城郊有着广阔的田野、多样的植物、丰富的自然环境，这些都是可以使得美术教育变得更加生动的课程资源，能够为丰富和美化美术教育活动提供取之不尽用之不绝的素材。不仅仅能够让孩子体会到美术课的生动有趣，也能够有效地孩子就地取材的动手能力和创新意识，养成积极健康乐观的生活态度。从而培养了孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为他们的终身发展奠定良好基础。
三、走进乡村生活，活跃让美术课堂气氛
古希腊著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话中指出生活中处处都是美，关键是要我们去发现。教育方针明确的指出我们的教育、教学活动要同生产劳动、社会生活相结合，美术教育活动也不例外。多年的美术实践教学让笔者领悟到，当孩子们贴近生活中的各种美术内容的时候最能让他们产生心灵上的共鸣，同时也最能活跃课堂气氛和激发出孩子们的学习热情。我们知道，乡村地大物博，有着丰富的劳动生活和历史悠久的文化和各种民间风俗，这些都是对孩子们进行美术教学的最好题材，例如秋高气爽庄稼成熟的时候，可引导孩子们对美丽的景色及丰收的场面进行布贴画学习，开展《种子粘贴》一课，让孩子们去观察玉米、稻谷、瓜子类、豆子类等种子，然后选择喜欢的种子进行粘贴，稻谷、麦杆、布、瓜类、豆类等都可以信手拈来作素材，这样不仅增加了孩子们对美术的兴趣，也能取的比较好的教学效果。在乡村，流传着很多具有生活气息和特色民间风俗，教师们可以借此进一步增加孩子们对美术的兴趣。鼓励孩子把这些风俗带到教室里，如:过新年的喜气，正月的家人团聚，娶亲时的热闹，端午节吃粽子，重阳节爬山等孩子们熟知和喜欢的民俗，比那些生日Party、圣诞节生动得多。先让孩子们扮演，再试着用笔画下，这样一幅幅带着生活气息，充满喜气而又颇具民间特色的作品就产生了:“吃青团”、“风筝飞得高”、“我给奶奶做重阳糕伙”、“贴春联”，“拜年”、“放鞭炮”。让孩子们能够在无拘无束中全身心投入学习，轻松且有所得，何乐而不为呢。
四、美术作业评价上注重鼓励，多元拓展
开展美术评价主要是为了帮助孩子了解自己的学习水平，提高学习美术的兴趣和能力，促进自身的发展，同时还能够帮助教师总结出儿童美术发展的规律以及一般的特征。在进行评价时需要在认知、操作、情感三个方面实施综合评价，并注意发展学生的个性特点。综合看孩子在美术课堂上是否能积极地动脑筋参与，在活动中表现出一定的创意，是否能与同伴进行良好的合作等方面多元拓展。及时检查教学效果，对于学生作业中有独创性，有创意思维的要给以及时表扬和肯定，多鼓励孩子在色彩、构图、形象等某方面的独到之处。平时要结合学校课程建设和拓展型美术教材使用，鼓励学生特长发展，允许学生在绘画、速写、儿童画、书法、陶艺等选择中一项技能进行训练。同时也要注意指导孩子有意识地观察、拓展延伸课内所学的知识，培养创新意识。比如可以在五一、六一、中秋、国庆、元旦等年度节日庆祝活动中增加时令性的美术教学内容，像制作贺卡、剪纸、拉花等。同时要重视名人名画对孩子美育的影响，可在走廊上和教室内墙壁上张贴一些古今中外的伟人画像、励志格言。给孩子以美的熏陶，让学生在愉悦的感受中感悟，拓展思路，丰富美术创作题材。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。知识的世界无比广阔，美术世界无比璀璨。教学实践证明，辽阔的乡村大地，有千姿百态的自然景物和植物，有多彩的农村生活，有丰富的人文资源，有传统的民间艺术，他们为孩子们提供了取之不尽用之不竭的美术素材。这对培养孩子们热爱家乡、热爱劳动、热爱生活的感情，发展观察力、想像力、创造力和提高动手实践能力都发挥着相当重要的作用。作为美术教师，我们应该根据农村实际，因地制宜，挖掘潜力，创造性执行美术新课标的总体要求。
