1．教学资源建设应用概况
美国的教学资源建设主要有以下几种形式：（1）学校教师搞好教学资源设计，由媒体公司进行制作，如印第安纳大学、夏威夷大学。（2）众多信息媒体公司为了自身的发展，建立了丰富的具有教育职能的网站，制作了大量的教学资源。（3）美国许多大学都设有网络教育学院，主要教学形式是网络教学，其教学资源是由学院组织，根据课程设置建设的。1.4采用远程教育授课美国的远程教育目前已进入了完全在线的虚拟专业、虚拟学位阶段。据资料统计，现在美国有4000多所传统的高等院校，其中415开设远程教育课程。全国3000多所高校中，79%的学校采用远程教育授课，1/3的学校采用远程教育开办学位课程。至今，美国高校共开设了52000门远程课程，其中1190种是学位课程，330门颁发了种学业证书。美国远程教育办学形式呈现多样化，有日校夜校、周末学校，用教学实验车巡回教学，此外还有函授、广播、电视、多媒体、网络等远程教育手段。美国远程教育方法非常灵活，有长班、短班、长短结合，长达5～6年，短则几个月、几个星期。
2．我国高校现代教育技术应用中的问题
2.1资源的投入、利用不合理如今，大部分学校在现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当“慎重”，投入可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。但因为软件、人员培训等方面的投资没那么容易见成效，导致目前大部分学校不愿意在这方面投入资金，还不如传统的黑板加粉笔实际。2.2教师缺乏专业知识的培训现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用达到充分发挥学生的自主性，创造学生可参与的、感兴趣的学习情境，从而达到知识传授与素质培养统一的目标。但是很多教师对现代教育技术不太理解，认为只有使用计算机教学才是运用了现代教育技术，才能很好的体现这方面知识，他们不能准确的分析学生，灵活的运用教学技巧，而是直接将原来的传统黑板变成了现在的电子黑板而已。正是这种错误的观念和做法延缓了现代教育技术的脚步，连传授的源头都没有正确使用它，又怎么能让学生很好地接受呢?其实不管是先进的多媒体和网络，还是传统的黑板、挂图等，只要能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。因此，这就要求我们的教师应该积极主动的学习现代教育技术理论，不断地更新自己的教育观念，要让学生成为课堂的主体，变被动学习为主动学习，让任务驱动式的教学方法很好的展示出来。1.3缺乏对于现代教育技术作用的正确认识现代信息技术在教学中的应用，具有自身的优势，但是其本身也存在一定的缺陷。课堂教学的功能主要体现在教学任务的全面完成上——不仅要培养学生的形象思维能力，还要培养他们的抽象思维能力。现代信息技术具有直观的特点，这种特点在教学中的应用淡化了学生利用语言符号和抽象概念进行思维获取知识的能力，不利于其抽象思维的发展。同时现代教育技术的应用减少了师生之间的交流，缺乏师生之间的交互作用。教师在讲解过程中，过分专注知识讲解，忽视了学生的课堂反应。这在一定程度上弱化了教师人格示范作用，影响了学生完整人格的塑造。
3．现代教育技术高效运用的对策研究
3.1提高教师应用现代教育技术水平，加强师生互动教师是现代教育技术的具体实践者和掌控者，要提高利用率就必须要求教师应熟悉硬件软件的应用，硬件包括电脑、投影仪等设备，不能只依赖维修者对设备进行维护，更需要使用者的配合，减少因操作失误而增加的投入成本；同时应对教师进行PPT课件、视听教材、多媒体软件的设计和制作培训，通过多种方式给学生提供丰富而生动的教学资源。不能将信息技术单纯作为美化工具，教师不仅是专业知识的传播者，更应该是教学方法的研究者，教师在教学过程中能够获得第一手资料，能够随时把握学生的反馈信息，不断进行研究、思考、总结。将现代教育技术运用到高职教育中，需要教师对整体的教学设计有新的定位，课堂教学过程从讲解说明式的过程转变为构建主义学习理论指导下的以能力培养为目标的教学过程。3.2理解、促进课程整合要充分实现现代教育技术带给我们的优势，就要从整体去把握，不仅要加大设备的投入，还要从教材、教法等多方面进行改革和创新。高职教育的办学模式是工学结合，在教学过程中将理论与实践紧密结合，融专业基础理论讲解于实训过程，并在仿真的工作环境中进行演练，在实践中检验和完善所学知识和技能。运用多种教学方法，以工作过程为导向，以学生为主体，以开发学生的职业能力为重点，结合现代教育技术的运用，以启发式、合作式的教学方式提高学生的专业能力、职业技能和社会能力，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。
作者：王丹亚 单位：武汉船舶职业技术学院
