一、情景教学的含义以及现状
1.情景教学的含义
情景教学是指教师在授课的时候，为了达到教学的目的所创建的场景，能够辅助学生加深对知识的理解程度，使学生切身的感受到所学的内容，并且积极主动的进行探索，提高学生对知识的掌握能力。
2.情景教学的现状
目前情景教学的开展现状并不乐观，很多教师只是单纯的具有这个想法但是受到很多因素的制约并没有真正实践，主要的因素之一就是教师担心学生的考试成绩受到影响，之二是教师受制于素材或案例的缺乏上，素材包括教材中与情景教学相关的资料。
二、在高中生物中应用情景教学模式的必要性
1.能够提高学生的科学素养
生物教学的作用就是培养学生的创新能力以及科学素养，拥有科学素养的学生就需要有良好的科学情感，包括求知欲和价值观，情景模式就是有效提高学生科学素养的重要方法。
2.是开展探究性学习的需要
探究性学习的要求就是学生积极的参与到生物学习中去，使学生不仅能在探究的过程中取得知识，同时还能够培养学生的各种能力，通过建设情景教学能够使学生自主的进行学习。
3.是全体学生的需要
教学要以学生为主体，情景教学根据每个学生不同的特质以及情感来开展教学，具有针对性的发掘学生潜在的能力，通过建立情景教学使生物课堂成为学生探索发现的空间，将生物课堂变得丰富多彩。
三、情景教学在高中生物教学中的应用
1.抓住新闻时事
生物与社会的发展是密不可分的，在平时的新闻中就能够找到生物的身影，对于高中生来说心智已经较为成熟，对社会上的新闻时事也都有自己的看法，因此高中教师就要抓住这一特点，在情境创建时加入近期的新闻，用这种方法激发学生的兴趣。例如在学习生物与农业这部分内容时，教师可以将袁隆平说过的话引入到课堂中来，例如“中国人能用自己的力量养活自己”这句话作为情景的导入，能够激发学生求知的欲望，然后教师再对知识点进行深入的讲解，学生就能够更加清楚的明白这些生物知识。
2.创建问题情境
问题情境创建能激发学生学习的欲望，也是教师授课时经常使用的方法，能使学生在思考的过程中养成理解知识和探索的能力，促进学生学习的兴趣，创建问题情境可以从两个方面入手：第一，在上课前导入问题情境：例如在上课前教师提出这样的问题：通过调查全国色盲患者中，男性要比女性的发病率超出6.51%，是什么原因导致这样的结果。这道题能够成功的吸引学生的注意力，全身心的投入到思考中去，教师在这时就可以提出“伴性遗传”这个知识点并进行讲解。第二，在课堂中创建问题情境：在课堂中创建问题情境能够使学生集中听课的精神，激发学生的思维能力。例如在进行“质壁分离和复原”试验时，当学生观察到质壁分离复原的现象之后，可以提出问题：为什么要选择紫色的洋葱表皮，如果将蔗糖溶液的浓度增加到50%会出现什么现象等，这些问题能够使学生对实验的过程充满兴趣，积极的投入到实验中去。
3.创建生活情境
生物和现实生活是不可分割的，因此可以在高中的生物教学中同生活多联系起来，创建生活情境模式，学生不仅在掌握知识的同时还能有效的用于生活中，促进学生对生物的兴趣。例如：为什么创可贴要透气，无籽西瓜是怎样长出来的等，这些问题都是生活中经常见到的，学生在感到新奇的同时也充满了探索的兴趣，这种教学方式使学生感受到生物与生活是息息相关的，会培养学生观察生活、探索科技的良好习惯。
4.创建直观情境
在高中生物的教学过程中，也可以通过实物、图片或者多媒体来辅助教学，能让学生听到、摸到、看到生物的存在，这种方式能够充分调到学生的感官，对理解生物知识非常有帮助，同时可以促进学生对生物的兴趣。
综上所述，将情境教学应用在高中生物教学中，具有非常重大的作用，但教师在插入情境之前也要注意与课程的匹配，不能生搬硬套，在教学时也要掌握好情景教学的度，不能涉及到学生不了解的范围，从而更好的完成教学目标。
作者：王雪梅 单位：安徽省宿州市砀山中学
