１目前高职院校教育管理的现状
高职院校对于社会的发展承担着培养高技能、应用型专业人才的责任，近年来高职院校对自身教学管理进行深化改革，尽管取得了一定的成绩，但在诸多方面仍存在些许不足。首先，缺乏对教学管理工作的重视。部分教师错误地认为教育管理工作是一项专职任务，与其他教师无关，教师只需要完成本职任务即可，对于学生后期的教育培养、职业规划等问题缺乏系统的思考和研究，致使在实际工作中忽视对学生的教育工作，引发一系列高职院校教育管理问题。其次，教学管理方法不够科学合理。目前高职生大多为９０后，且多数为独生子女，自我意识较强，个性差异较大，多数高校未对教学工作的方法进行积极完善，部分教师仍采用传统的过于严格的管理方式，缺乏对高职生的有效指导，严重者引起高职生的反叛心理，对于高职教育管理工作的开展产生严重阻力。同时，对于突发问题缺乏预见性及处理对策，导致教育管理工作的收效尚不明显。再次，人才培养方案过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生的职业素养和实践能力不高，毕业后难以适应社会需要。同时，多数高职院校的教育资金缺乏，软硬件设施设备比较落后，加上高校筹划扩建，出现学校规模小、师资水平较低的局面，进而影响教学质量。最后，师资队伍建设的认识不足。部分高校教师思想陈旧，未能及时更新自己的头脑，工作中缺乏创新和激情，缺乏奉献精神和责任感等，不注重自身素质的提高等，阻碍了高职院校教育管理的现代化建设。
２加强高职院校教育管理的对策
针对高职院校教育管理过程中存在的种种问题，相关教育部门需积极采取相应对策，笔者认为可在以下几方面着手：
２．１强化现代教育管理理念：高职院校教育管理的现代化是以系统的管理理念为基础，吸取先进管理经验，从学校整体出发，遵循整体目标，运用系统的理念处理教育工作中的种种问题，这是区别现代管理与传统管理的重要标志［１］。因此强化现代教育管理理念具有重要作用。首先应在整个教育过程中，不断创新管理理念。管理者应由单向思维转变为多向思维，改变传统封闭式的思维方式为开放式的新型管理方式，使教学秩序更加有序，教学质量得以提升；其次强化以人为本的理念。将学生作为根本，将教师作为根本，使教育管理与整体服务得以有效结合，教育管理者需时刻明确管理的具体责任，弱化行政权力，由教师为主体进行校务的审定，党政班子应支持和推动教学工作的开展，在学术、发展等方面加强决策，突出高层次人才的作用。其次，不断提升院校的精神文化。院校精神是在长期的教学中由师生双方互相激发潜力而最终形成，其体现了师生间的意志和精神，体现了院校的价值。随着高职院校教育管理现代化步伐的加快，需要整个院校共同树立形成院校的精神文化，并不断提升。
２．２创新教学管理模式：在市场经济急速发展的背景下，学校间的合并、兼并与重组现象不断发生，很多院校也由专业型向综合型转变，为此也出现了很多院校的专业多而不专，高职生毕业后与社会脱节现象愈发严重，高职生的质量不高是当前社会对于高职院校教学质量的普遍评价。因此，教学管理者需不断创新教学管理模式，更加细化学校的专业，优化学校的专业设置，同时根据学校实际创办特色专业，提高学生的质量；对于不喜欢自身专业想调其他专业的学生，学校也应制定开放政策，培养学生对所学专业的兴趣，提高自主学习能力；学校还要设定多形式的人才培养模式，使不同专业、不同学科的学生在学习方法、学习方式、专业课堂的选择上具有更多发言权，同时针对不同学生的学习特点，设定不同的人才培养方案，最终提高本校的学生质量和教学质量。
２．３完善教学管理体制：高职院校教育管理体制如何，直接决定着最终教育管理现代化的进程能否实现。在教育管理体制的改革创新过程中，需要建立并完善决策、执行、监督三者相结合的高职教育管理体制。在决策管理上，由相关专业及学校管理人员构成，应坚持“精简、高效、科学、民主”的原则，保证决策的科学合理性；在执行管理上，应由学校的中层管理部分构成，可以保证学生工作的有效性；在监督管理上，应充分发挥全体师生的监督作用，并采取多种形式，组织专业人员形成固定的学校监督管理委员会，同时对学校管理中存在的不足之处提出意见和建议，使得整个民主决策的渠道保证一定的顺畅，并具有更高的可实施性，提高学生的管理质量，培养更多的实用型高素质专业人才。
２．４提高教育管理工作者素质：教育过程中，教育者的教育热情、教育能力、高职院校的办学质量等都受教育管理工作者水平的影响，管理工作者的水平在教育过程中具有决定性作用。作为现代化的教育管理工作者，其坚持的管理理念，不仅是整个院校的管理思想，而且是院校人员行为开展的指引［２］。其最终的呈现形式与管理工作者的思维模式紧密相关。若管理者仍采用禁锢的传统理念进行日常决策的开展，在很大程度上阻碍院校师生的积极性，缺乏兴趣。因此，教育管理工作者应改变自身思维模式，提高自身素质，多方面充实自我，并最终能够满足整个教育管理的需要。
作者：司衍雷 单位：陕西师范大学
