一、高中课堂信息技术教学现状
1.信息技术课时有限。虽然信息技术课程已经列入到中小学生的必修课程体系中，很多高中也有按照国家教育部的规定开展信息技术课，但是相当一部分的高中都不重视信息技术课程，一般开展的课时都只是一周一节。有些高中为了完成升学任务，不断压缩信息技术课时。在如今有限的课时中几乎不可能完成相应的信息技术课程要求的任务，学生也学不到很深入的信息技术知识，对于提高中学生的信息素养的培养难度更大。
2.信息技术教材设计不足。高中信息技术教材都是从计算机最简单的操作说起，严重忽略了小学和初中都有信息技术课程，高中生基本已经掌握了计算机基本运用方法，没有考虑高中和初中的连贯性，这样的高中信息技术教材设计很可能让高中生一开始就对信息技术这门课程产生厌倦，毕竟高中生已经接触计算机这门课程好一段时间了，相对于小学生和初中生对信息技术课的好奇和热衷，高中生的热情可能已经冷却了。教材内容更新不够及时，信息技术发展迅速，有些软件已经被淘汰或者不常用，教材中还是出现了。高中信息技术教材设计不足严重影响着高中生学习的积极性和主动性。
二、打造高效的高中信息技术课堂的渠道
1.推广主题教学方式，改变传统的信息技术课堂。传统的高中信息技术课堂模式主要是讲练结合模式，讲练结合模式就是教师在课堂的一开始给学生讲授某一教学内容，并展示如何操作，在进行完讲授和展示后就让学生自行进行操作和训练。这种课堂模式的弊端就是过于僵化和机械化，过于强调操作技能，而忽略了学生信息技术综合素养的培养。为了改变这种情况应该要推广更多的教学模式，改变单一的信息技术课堂模式，在教学中不能只用讲练结合模式，可以推广主题教学方式。主题式课堂模式就是在信息技术教学中教师根据不同教学内容分为不一样的主题，通过一些学生感兴趣的主题激发学生对信息技术的学习兴趣，更加容易完成教学内容，实现相应的教学目标。主题式教学模式可以分为一节课为单位进行主题分类，另外一种方式就是把某一阶段的教学内容分为不同的主题，主题式教学的特点就是增加课堂的趣味性，更加吸引学生的兴趣和提高学生学习的积极性。教师可以把某一阶段的教学内容划分为不同的主题，再根据不同的主题给学生相应的任务，让学生自己去探索，独立完成任务，引导学生去深入理解信息技术的内涵和掌握一定的信息技术。
2.教师要调动学生回答问题的积极性。信息技术课堂上很多时候都是教师主讲和展示如何操作，学生自行操作和练习，师生之间互动比较少，而且学生也很少机会提问，也没有向教师提问的意愿，整个信息技术课堂氛围比较沉闷。教师应该要在信息技术课堂增加一些典故成语、诗词歌赋等知识，以丰富课堂气氛。相应地结合一些生活琐事，历史实际等事例中引导学生去理解信息技术知识。部分学生认为自己不具有回答问题的能力，或者学习得不够专业不够深入而不敢回答问题，这也是导致课堂气氛沉闷枯燥的原因之一。因此，教师在鼓励学生积极回答问题的同时，也要给与学生一定的自信心，让他们相信自己的实力。回答完毕后，要给与一定的积极的肯定，并对学生的学习成果给予鼓励，这样才能提高学生的学习兴趣，增强学生学习积极性，提高课堂的教学效率，同时培养学生的信息技术素养。
3.教师应鼓励学生主动参与对教师教学内容的评价和修改。提高学生的创新思维，发掘学生的最大潜力是每一位教师的职责。在教学过程中，教师的教学内容和教学方式必定会存在不足，对于某些学生而言，教师的教学内容也许不能吸收完全。
因此，要想改善高中信息技术课堂的教学效率，可以尝试让学生当教师教学效果评价的主人，让学生对教师的教学内容作出评价和修改。学生要想作出评价和修改，就必须要深入了解关于信息技术的相关知识和内容，这样才能有效地给出意见和建议，这样就可以在一定程度上使得学生进一步了解信息技术课程的发展和特点，进而有效提高高中信息技术的课堂效率。而且在学生自主评价的过程中，教师还可以着力培养学生的创造力和创新思维，以达到培养出应用类创新型人才的目的。
作者：岳建光 单位：山东省东营市垦利县第一中学
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