作为科学文化的集聚地，高校承担着为企业输送全面发展人才的重要任务。伴随着高校学生规模的壮大，随之而来的人才培养质量问题也日益凸显。培养质量优秀与否，要看是否培育企业所需人才。实现高校人才培育与企业需求的无缝对接，深入开展课程改革是必由之路，创新课程设计则是改革着力点。学什么，怎么学是每一位学生首先要弄清楚想明白。《大学生职业生涯规划》作为高校学生职业生涯观念树立和演化的引导者，对学生的发展方向起着基础性的作用。传统的课程设计多囿于“教师讲授，学生学习”的模式。如何将课程涉及的众多理论知识演化为学生能立体感受的具化，提升学生对的课堂的兴趣度，避免知识教授的空白化。创新课程设计，引入企业管理模式，将两者紧密结合，将企业管理的实际模式引入课堂，吸引更多学生回归知识本身，做课堂的主人，为踏入职场积淀，以《大学生职业生涯规划》为例，企业管理模式与课程教学融合，在课程设计中的映射主要有以下几方面：
一、企业机构设置在课程设计中的映射
目前，完善的企业部门设置一般设有董事会、经理(副经理)、财务部、人事部、市场部、后勤部、宣传部等部门，其纵横向架构设置如下图。《大学生职业生涯规划》课程设计借鉴这一组织机构设置模式，以上课班级为单位，形成企业，以企业组织机构设置模式为蓝本，将传统的分小组上课模式变为将小组设置为人事部、市场调研部、宣传部、考核部，由各小组组长担任各部门负责人。部门负责人产生模式借鉴企业中部门主任产生模式几在课教学中主要可通过以下几种方式：1.敢为最先者。即在教师发出选拔部门负责人指令后最先自我推荐愿意担任职务者。研究表明，敢为最先者，一般都具有较强的责任心，且对当前任务有一定了解，任务投入度高。因此，聘任“最先者”为部门负责人，以使部门较快地进入正常有序运行状态。2.任课老师直接指定。即任课老师凭借与学生平时沟通交流时的印象选定部门负责人，但表明如发现不适合此岗位，有权更换。由任课老师指定部门责任人，参照当前企业聘用部门负责人模式，即单位总负责人指定相关人员为岗位负责人，同时要求其承担相应权责。3.专项能力最佳者。即挑选出拥有有别于他人能力的最佳者单选部门责任人。参照企业中能力为先的选拔理念。4.民主竞选产生。即有意向参加部门负责人选拔的学生通过展示自己各方面才能来获取他人的支持，从而获选。以上选拔部门负责人方式，虽存较强的主观性，但通过此种课程设计方式，教师可以间接地向学生阐明当前社会企业中存在职位晋升规则，可以督促学生早思考、早定位，为职业生涯发展打下扎实的基础。通过以上方式产生的各部门负责人，将负责本部门其他“员工”的“招聘”。“招聘”方式与常见的企业招聘方式相似，部门责任人与“员工”可双向选择。
二、企业机构内部管理对课程设计的映射
大部分现代企业内部管理实行部门分工制。所谓部门分工制，即企业内部各部门在遵循公司总章程的前提下执行各自部门的职责。《大学生职业生涯规划》课程设计也借鉴此种内部管理模式，同时考虑课堂学习小组人数最佳设置为6-8人，故将人事部的部分职能拆分，设置各部门职责如下：总经理：一般由任课教师担任，指导各部门进行课堂学习并最终考核所有学生成绩副总经理：1.协助总经理工作，及时向总经理汇报课堂外各部门工作执行情况；2.统筹管理各部门，确保各部门正常运营。人事部：1.制定各部门工作职责，建立考勤、课堂纪律、人事调动等规章制度或程序；2.建立并及时更新各部门人员信息档案；3.评估员工与部门间的匹配度，并根据评估结果及时建议员工调整部门，实现员工的“人职匹配”。市场调研部：1.定期开展市场调研，课通过发放问卷、企业实地走访等方式了解当前就业情况，并完成市场调研报告；2.收集班级同学就业意向，根据就业意向收集相关就业信息并及时公布。宣传部：1.课堂学习环境的建设；2.宣传报道课堂内各项活动；3.跟踪同学在课后完成作业的情况并以视频或图片等形式在课堂上展示；4.学期末将本学期积累的材料整理成册。考核部：1.执行人事部制定的各类考核制度，并定期公布考核结果；2.提供考核结果及支撑材料。职责划分后，各部门明确各自职责，部门责任人根据本部门职责对部门人员进行内部管理，并对本部门人员做出公正客观评价。
三、企业机构考核方式在课程设计中的映射
企业机构考核大多由人事部负责，一般围绕以下五个方面来设立考核项目：工作成果，工作态度，个人品质，沟通能力，合作能力。针对不同部门岗位，考核内容也不尽相同，如人事部、财务部、市场部这几个部门的员工，基本要求是不同的，从事人事部职位工作的人员应具备较丰富的经验、亲和力和包容性，而耐心细致则是从事财务类工作职员的必备素质，市场部工作人员则对创新能力有更高要求，并要有不断拓宽市场的能力。为更有效地对学生做出考核，在《大学生职业生涯规划》的课程考核中成立考核组，与企业机构考核类似，也可从以下几个方面设立考核项目(一)个人考核的主要内容1.考勤：包含学生出勤状况(如学生是否有出现迟到早退、旷课等现象)、出勤学生的精神面貌(如学生是否带早餐进教室)2.学习态度：学生在上课课堂上是否认真听讲，课堂内组织的活动能否主动参与；课外作业能否按时、保质完成3.学生个人品质(如学生的责任承担能力、沟通能力、合作能力)，学生在学习过程中能否主动承担起本部门任务，有否部门主人翁意识；能否与其他同学顺利沟通，相互交流想法；能否互相协作，共同为完成目标任务而努力(二)部门考核主要内容如下1.团队合作：各部门在课程实施过程中能否执行各自部门任务，人员间能否进行良好合作2.部门整体工作能力：即能否保质保量按时完成本部门任务3.部门责任人：能否将工作根据员工特点进行细分，从而达到高效工作的目的；能否时常提出新构想，对于提高员工的执行力做出努力《大学生职业生涯规划》课程的考核应当由个人考核及部门考核两部分考核组成。为实现客观、公平地对员工个人进行考核，可实行多人考核制，即由多名考核部成员对某一员工进行考核，根据考核综合情况决定被考核员工成绩，从结果中反映被考核员工的工作业绩，也能进减少考核的主观因素。高校，作为学生走向社会岗位的一座桥梁和受训场，在教授学生理论知识的同时，也应将学生如何更好更快地适应象牙塔外的世界定为目标。实现这一目标最好的方式便是将象牙塔外的世界逐步引进至象牙塔内学生的课堂中，将企业内的运作模式等引入到学生的课堂与生活中。培养社会所需人才，是高校的重要责任，企业管理对课程设计的创新引导，正是企业管理实践前置的映射，引导高校课程进一步的从理论专项理实一体，将理论模式与实际模式有效衔接，减少学生的职场过渡期，提升学生竞争力。
作者：龚红燕 单位：金华职业技术学院
