高职学前教育综合性较强，从设立开始，就经过不断改革、完善、建设，一步一步创立起以专业学前岗位技能为核心，以人才市场需求为导向，重点探寻符合学前教育专业人才培养方向的教学模式和评价模式。随着我国社会的多元化发展，英语使用范围越来越广泛，英语学习也不断低龄化，这给幼儿教师提出了严峻的挑战。因此，为了给社会提供源源不断的高素质人才，高职院校必须对学前教育专业英语教学进行反思探讨，促进高职学前教育专业的英语教学质量的提升。
1学前教育培养模式的定位要求学生具有较好的英语基础
学前教育专业的学生是未来幼儿教育的主力军，学前教育也是就业率较高的专业之一，就业前景良好，学生毕业之后可以到幼儿机构、早教中心、幼儿培训机构等单位就业，所以，选择学前教育专业的学生也不断增加。但是，目前的社会并不缺少幼儿教师，而是缺少高素质的幼儿教师，不仅要求拥有一定的学前教育理论知识，还要有较高的文化思想素质。同时，随着英语学习者的低龄化，英语在社会发展中越来越重要，英语被定为学前教育的主要教学课程，甚至成为学前教育机构吸引生源的优势。这对学前教育的师资提出了挑战，指导幼儿规范地学习英语，要有相应的设施配备，包括适龄的教学方法、准确的英语语法、正确的英语学习方法、多样化的交流方式，及采用合理的激励方式等等，而这一切都取决于学前教育教师的英语能力和教学能力。在这样的情况下，高职学前教育专业的英语教学质量对于能否提高学生的就业竞争力和发展后劲具有重要作用。
2高职学前教育专业英语的教学反思
高职学前教育专业以社会人才需求为导向进行应用性人才的培养，高职学前教育的英语教学必须以应用为主，不仅要重视专业知识的培养，而且还要对语言基础重点培养。（1）教学内容的反思教学内容是教学的主要依据，合理科学的教学内容有利于人才的培养和教学质量的提高。学前教育专业的学生英语基础水平一般都较弱，掌握的词汇量不多，听力能力也不强，而当前高职学前教育专业采用的教材大多是词汇量偏大，文章较长难度又大。针对这样的现状，高职院校应该对学前教育专业的英语教材进行合理选择使用。先纠正学生的发音，根据每个时期、每个阶段的特点对英语模块的教学内容选择性地讲解，逐步提高学生的英语水平。比如，教师在教学的时候可以根据每一个单元的具体内容选择性地使用Activity1，阅读部分讲解的时候对TextA进行重点讲解，而TextB让学生自行进行阅读，而语法部分要结合幼儿教师的职业需要，合理地精讲，把一些复杂的语法变得简单有趣味。例如：过去式是比较难以理解的语法知识点，教师可以利用歌曲童谣，如Therewasafarmerhadadog.AndBingowashisname!B-I-N-G-O,B-I-N-G-O,B-I-N-G-O!让学生理解动词过去式。学习名词复数，学生们可以边唱边表演FiveLittleMonkeys；也可利用熟悉的歌曲童谣，将所要教授的单词或句型，通过挖空填词的方式让学生练习，增强学习的乐趣。（2）教学方法的反思随着科学技术的发展，传统的教学方法已不适应当前的教学，这要求教师在教学中要不断更新和完善教学方法。常见的教学方法主要是直接讲授法、直观演示法、讨论法等等。调查问卷结果显示，学生对在课堂上常常引用典故、笑话以及经常性变换教学方法的教师更加有好感，也更容易融入到课堂学习中。所以，要想提高高职学前教育专业的英语教学质量，就必须不断改善教学方法。①适当借助多媒体在教学课堂中，学生往往会对千篇一律的教学方法产生枯燥无味的感受，学习积极性不高。随着社会的发展，高职院校的教室基本都配备有多媒体设施，利用多媒体播放一些与课文相关的视频，或者展示部分图片资料，有利于吸引学生投入课堂中。但是，在教学中对多媒体的应用要有度。有些教师的课件包含大量的图片资料和视频，以此来吸引学生的眼球，一节课下来，学生的注意力都放在了那些图片视频中，对知识的学习大大降低。由此可见，在高职学前教育英语教学中要适度地利用多媒体教学，不能过于依赖夸张的课件来占据英语教学时间。②情景教学法很多学生认为在课堂学习的英语知识今后没有用武之地，对英语学习的积极性不高。情景教学法是指教师在教学过程中，有目的地创设出与教学内容相关的实际场景，来增强学生的英语感受力，这有助于提高学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。因此，在高职学前教育专业的英语教学中，英语教师可以在讲解知识点的时候，创设出相应的情景。例如，在课堂中，英语教师可以创设出幼儿园的英语课堂，让学生给“小朋友”讲解单词。比如：Ok,Good,Bye，第一个同学只是教大家反复地读，后面的学生可以通过不同的方式来增加一些肢体语言，或者让学生来做动作猜单词，做Ok的手势或者翘大拇指表示Good等等。通过情景模拟课堂的教学方法，学生在体验教学实践中，不断提高自己的教学方法，适应今后的教学工作。③适当的导入课堂导入在高职学前教育中起着重要的作用。比如，在进行英语童话故事教学的时候，可以在讲解课文的过程中导入影视作品、歌曲等。如放一小段动画电影《灰姑娘》的视频，这时候学生在观看视频的过程中就会产生学习的热情，而且学生对《格林童话》都比较熟悉，这样学生会联想到其他童话故事，以此引发激烈的讨论。或者放一段流行的动画英语歌曲来导入，比如LetItGo，第一遍让学生了解到这首歌曲是迪士尼动画电影《冰雪奇缘》里的主题曲，第二遍教师就可以要求学生写下听到的词汇和语句，学生即使没看过这个视频也可以从听到的关键词汇中了解大意，并产生兴趣，课堂表现也会更加主动。这样的适当导入可以增强学生的学习积极性，提高学生的英语学习效率，从而可以提高学前教育专业英语课堂教学质量。（3）教学效果的反思教师在教学过程中起着主导作用，评价教学质量并不单单是教师单纯地讲完课程，关键还是要看学生能否有效地掌握教学的知识点，是否喜欢教师的教学方式和内容。高职学前教育专业的学生口语测试结果显示，学生的英语口语能力较差，主要是因为学生在课堂中不开口练习，课下又没有训练。所以，高职学前教育专业的英语教师在教学的同时，还应该要重视学生的主体地位，适时地测试学生对知识的掌握情况，从听力、口语、阅读、写作等多方面去检查学生的英语学习效果。此外，英语教师还可以通过在课堂开展英语话剧表演等方式进行教学，让学生表演职工学习，这样英语教学效果会更加好。
3结束语
高职学前教育专业学生英语基础相较薄弱，学生的水平各不相同，加大了高职学前教育专业英语教师的教学难度。高职英语教师需要根据教学现状，因材施教，对高职学前教育专业英语教学中的教学内容、教学方式及其教学效果进行不断反思，持续更新和改善教学观念，探寻出新的教学模式，并对英语教学中的问题采取有效的解决对策，从而提高高职学前教育专业英语教学质量。
参考文献
[1]白静.高职高专学前教育专业英语课堂教学反思[J].亚太教育，2016(3):143.
[2]薛媛.高职学前教育专业英语教学反思[J].科技信息，2013(32):211.
[3]赵玉玲.学前教育专业高职英语教学改革探讨[J].职业时空，2016(1):70-72.
作者：杜海帆 单位：鄂尔多斯职业学院
