一、思想道德素质教育概述
（一）含义
学生的思想道德素质主要是指学生作为个体在进行道德实践的过程中，通过接受一定的教育和参加社会实践来进行自主的、积极的、理性的思考之后，其所坚持的道德信念、道德理想和道德规范等。从某种意义上来说，思想道德素养是以个体自觉和自愿地做出的与社会道德行为规范相一致的能力或素质。高校学生的思想道德素养是指学生在长期的教育和社会生活体验中将自己已有的知识经验和人类所创造的成果不断进行积淀、并内化为自己良好的个性心理品德，同时施于人类社会的观念体系或者能力。思想道德素养其本质是指一个人不断地内省和自律的过程，它强调人坚定的道德理想和道德信念，并且具有良好的道德行为，这种人具有强烈的责任感、具有奉献精神、尊重别人，具有法制观念和集体主义精神。因此，在高校英语教育过程中如若进行思想道德素质的教育，主要是对大学生进行思想政治的教育，让大学生全面了解和掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等。
（二）主要内容
思想道德素养的教育内容主要包括四个方面的内容，主要是：第一，思想素养的教育。思想素养的教育主要是人生观与世界观与价值观的教育，帮助大学生初步掌握唯物辩证法和历史唯物主义，通过这些理论知识在解决实际问题。世界观是人对世界的看法，它的基本问题是物质与精神、存在于思维以及主客观的问题，都是矛盾、对立和统一的问题。人生观是人们对自己人生的目的以及意义的态度，它是世界观的一部分，它从根本上决定着人活着的意义和目的，所以它可以引导人们去选择和追求认为有价值的事物，同时形成相对稳定的心理价值倾向。价值观是对世界中人与人及其人与物之间各种关系的看法，涉及到了政治、经济、文化和生活等各个方面的关系，它直接反应了人们的信仰和思想道德取向。第二，政治素养的教育。政治素养是指一个人对自己的国家、民族等各种关系的立场和态度，对于大学生来讲就是看其是否关心国家大事、为国家的前途和命运担忧，是否具有强烈的民族自豪感和自尊心。然而，在大学生政治素养教育中最为重要的就是爱国主义教育，它是大学生忠诚、热爱和报效祖国的一种思想意识行为，并融合了与其相一致的爱国行为。大学生爱国主义情感是由对爱国主义的理解而产生的，爱国主义的情感是对自己与他人爱国主义言行的内心感受。爱国主义行为是爱国主义的最终表现形式和最高阶段，它是在爱国主义的认识和情感上产生的，在大学生爱国主义教育中应该将对爱国主义的认识与情感统一起来教学。第三，道德素养教育。主要涉及到了人道主义和社会公德两个方面的教育，大学生通过道德素养教育可以形成助人为乐、尊重信任人、同情帮助弱者的优良品德，且能够正确地遵守社会规范和社会公德，在未来的职业生涯中能够形成良好的职业道德。大学生道德素养的教育内容主要包括道德观、道德感以及自律精神几个方面。第四，法制素养的教育。法制素养的教育主要包括对大学生进行民主与法制以及法纪的教育，以使大学生能够接受当代社会民主与法制的熏陶与锻炼，并能够自觉遵守和履行法制，形成良好的道德品质和道德习惯。
二、高校英语教育中渗透思想道德素质教育的现状
（一）高校英语教育中思想政治素质教育的主要问题
当前高校英语教育的主要模式就是注重对英语知识的传授，而轻视了对思想道德素质的教育。随着我国与世界各国的交往日益密切，高校校园也逐渐变得越来越开放，现在每年在高校进行学术访问的学者接连不断，访问、演讲、报告或者学术讨论和学术会议等活动随处可见，而我国每年出国的学生人数也在不断增加。然而，作为服务工具的英语却受到了政治、经济等方面的制约，使得学生学习英语具有非常明显的阶段性。同时，由于网络的出现和国内外市场的进一步融合，使得一些西方的学术思想涌入了我国，这种开放的学习环境带给高校学生丰富文化体验的同时也给学生带来了一些思想上的困惑与困难。一些承载着西方思想观念的价值观和意识形态不断冲击着我国思想道德素质教育的体系，在一定程度上瓦解了我国对爱国主义教育的价值成果。大学生正处于可塑性强、思想活跃的阶段，他们中的一些人在面对西方思想文化的冲击的过程中极易形成享乐主义和一些腐朽的思想。英语是传播西方文化和思想的桥梁，因此，高校英语教育有必要在教学过程中先对学生进性思想道德素质教育。
（二）高校英语教育中思想政治素质教育主要问题的原因分析
首先，英语在我国仍然是一个应试教育的产物。我国的教育大环境是处在一个学历社会，社会的就业政策和用人制度对人的综合素养考虑偏低，在招聘过程中尤其看重英语水平证书登记，因此高校对英语的考核也是以考试为中心的评价制度，这些教育制度无疑让大学生产生了急功近利的心理，从而出现了思想道德教育主体与客体动力不足的现象。在我国各种升学考试中英语是必考科目，比如中考、高考、考研、考博都是必考科目，它在学生的学习生涯中占有着重要的比重，大学会认为用学习英语的时间进行思想道德教育就是浪费时间，也没有必要。对于高校英语教师来说，只有学生的成绩才能体现他们的教学成果，因此，教师们也是抱着一种唯应试升学和成绩论的教学目的。其次，教育制度和体制的限制。一是从大的教育系统来看，最显著的体制就是管理的高度集权，高校长期以来只有被动服从而较难形成独有的办学特色。现阶段教育系统对高校教育质量的评价是通过对其教学的质量来考核，因此就使得高校过于重视分数而忽视了对学生思想道德素质的教育，这种大的教育系统阻碍着思想道德素养在高校英语教学中的进行。二是从学校自身来说，高校也存在很多管理体制方面的限制，比如高校管理制度的改革落后于思想道德素质教育的要求，高校的行政权力占据主导地位，行政人员成了学校的重要管理者，教师以及学生是被管理的对象，这种管理理念打击了教师的敬业精神，因此教师不进行思想道德素质教育是显而易见的。另外高校对开展思想道德素质教育的机制不够完善，尤其在对英语教师在教书育人等方面的量化考核不够详细具体，缺乏约束与奖励的机制，使得英语教师的思想道德教育功能没有充分发挥，而一些英语教师完全是凭借着职业道德与责任感进行思想道德教育的。再次，高校的评价机制落后。评价机制具有很强的激励作用和导向作用，它是一所学校办学的指挥棒，但是当前我国素质教育实施过程中的评价制度改革严重滞后。社会招聘仍然以分数为主要的招聘依据、对教师的教学效果仍然以知识的传授为考核主体、大学生获得奖学金和考取研究生是学生成败的标志，总而言之分数仍然是当前高校评价考核的主要手段。正是由于这种应试教育的影响，英语课教学仍然以英语知识灌输为主，不能很好地实现英语教育素质化，造成了英语教师和学生的积极性不高，出现了素质教育过程中教师和学生双方动力不足的现象。所以，为了能够使得培养出来的学生更好地服务于经济发展和满足社会需要，高校务必要更新教育评价理念与评价方式，建立完善科学的评价考核制度。最后，高校英语教师自身的问题。整体来看我国高校英语教师，他们的综合素质都有了很大的提升，比如在教学能力方面以及职业修养方面都在不断地提高，但是却在高校英语教学中培养大学生思想道德素质方面还显得不够成熟。主要体现在：一是有些高校英语教师缺乏对学习进行思想道德素质教育的意识，认为思想道德教育会影响英语教学的进度和教学的秩序；二是教师自身缺乏对马列主义思想的认识，缺乏思想道德教育理论的基础知识；三是有些英语教师的教学能力不够成熟，不能在教学过程中有效地将英语知识与思想道德教育有机地结合起来。
三、在高校英语教育中实施思想道德素质教育的主要途径
第一，建立素质教育的高校英语教学观念。一是要让教育的管理者、教师和学生从理论上认真学习素质教育与思想道德教育的有关内容，理清楚素质教育中各个要素之间的关联；二是要有针对性地改正高校对素质教育出现的误区，比如将素质教育与人文讲座等同起来，这是对素质教育的误解，人文讲座知识素质教育的一种教学方式而已。明确这些对素质教育的误解就可以在英语教学中顺利地进行思想道德素质教育了。第二，改变传统的应试教育为素质教育。应该教育是传统的以选拔和升学考试为主要目标的教育，而素质教育是以为社会培养全面发展的人和整体素质优化的人为主要目标，是以促进人的个性发展以及培养健全的人格等各方面综合能力协调发展为宗旨的教育。应试教育与素质教育具有本质的区别，应试教育是以阶段性目标为依据、行为是短期的、培养人才的质量是不均衡的，而素质教育是以人的整体素质为教育依据、行为是长期的、培养的人才是完整和全面的。应试教育的主要弊端体现在它严重违背了教育的规律，忽视了教育方针，重视智育而轻视德育，使学生不能得到全面的发展，还可能加剧教师的不良竞争。因此，从应试教育向素质教育转变是社会经济发展到一定程度的内在需求，我国教育部门大力提倡并支持进行素质教育，只有在确立了素质教育的这个大前提下，高校才可能在英语教育中渗透思想道德素质教育。第三，加强高校英语教师素质的培训。高校英语教师的素质包括思想道德素质、文化知识素质、英语教育能力等几个方面，这些素质不是短期之功，需要经过不懈的努力和不断的总结经验。但是，在提高英语教师素质的过程中不仅应该坚持适应性、层次性以及阶段性的总体要求，还要注意对高校英语教师进行马列主义思想的加强、注意英语教师对英语教学与思想道德教育内容之间的整合能力。同时还要鼓励英语教育树立终身学习的目标，在一定程度上给予英语教师物质上和精神上的鼓励。总而言之，只有英语教师具备了良好的职业道德、无私的奉献精神和强烈的事业心，才能树立符合素质教育的英语教学观念，才能为学生树立良好的榜样，全面提高学生的整体素质。第四，构建恰当合理的教学评价体系。考评体制是素质教育中最后一环，也是非常重要的一个环节。当前我国大学生的考核评价体系只重视成绩，而这种考试又是以知识性的理论知识为主，所以不利于学生创新精神的发挥和实践能力的培养，阻碍了学生的综合素质的培养。因此，可以采用定量评价与定性评价相结合的方式、或者将相对评价和绝对评价相结合，还可以通过将总结性评价转变为形成性评价等方式进行英语教学评价。如果在英语教学中能够将外部评价与内部评价相结合、加强师生的互动，那么可以激发学生积极主动的自我教育，从而促进思想道德素质教育的进行。
作者：胡仲彬 单位：成都文理学院
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