一、课程改革的背景
我院响应国家号召，抓住名校建设的机遇，坚持“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”在当前高职教育教学改革的环境下，《建筑工程招投标与合同实务》课程改革也在深入进行中。通过对山东省内的工程咨询、招标代理等企业的招投标与合同管理岗位的人才需求,毕业生及在校生学习需求情况的调研表明，具有实践能力、创新意识和团队精神的毕业生更能适应预算员、资料员等岗位工作要求，“懂技术、会施工、能管理”的毕业生更受单位欢迎，大多数接受调研的企业建议在校期间应让学生多参加社会实践活动，做到理论与实践相结合。毕业生们则强调了喜欢的学习方法是“通过实训活动进行操作”，“通过完成工作任务来学习”，希望的考核方式是“完成一定工作任务来评定，教、学、做、考一体化”，课程的实训条件重点在于“校企合作基地的建立”，“希望学校更多的让学生参与到实践中，倡导校企合作，使学生毕业后尽快的融入到社会工作中。”而在校生则表示喜欢的课堂氛围是“自主学习、动手操作、成为课堂的主人”，最喜欢的教学方法是“完成典型工程实例的任务、情景模拟、游戏互动”。结合教学改革调研报告的内容，课程组设计了教学改革的方案。
二、课程改革的指导思想
本课程是工程造价专业的核心课程，对应的岗位是招标代理、投标策划与合同管理岗位，课程的教学目标是提高学生的参与招投标的竞争能力与合同管理能力，培养学生的团队协作精神、法律意识和责任意识。
三、课程改革的整体思路
结合课程的教学实践活动，依托政府交易平台，通过深化校企合作，探索理实一体化教学模式改革，坚持以人为本的科学发展观，根据市场需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；工学结合、学岗直通的教育教学模式改革；打破传统的学科课程体系，优化教学内容，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系，完善学生实践性教学环节建设；探索与新的课程体系相适应的的教学方式方法，建立多元化的课程评价体系。通过课程改革实践活动，提高教学质量，增强学生实践能力和就业能力，提高人才培养质量，培养双师型教学人员，增强教师的教学与科研能力，提升学校的专业建设水平和办学水平。
四、课程改革具体实施
理实一体化教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式,课堂和工作地点为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，理论和实践操作为一体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的理论结合实践的一种教学模式。课程改革将结合本课程特点，构建适合高职教育特点、行业特色的理实一体化教学模式，做到七个“一体化”。第一、教学内容一体化，结合《建筑制图》、《工程计量与计价》和《施工组织与管理》课程的知识讲授，使课程设置"一体化"。在授课中，以同一工程为载体，在本课程讲授时，其他相关专业课老师参与讲授，让学生有招投标文件制作的完整体验。第二、校本教材一体化，课程教材内容要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解到实践训练任务中，有计划地开展技能训练，以工程项目为载体，以完成工作任务为线索编制教材内容。第三、教学模式“教、学、做、考一体化”，理论和实践教学交替进行，理中有实，实中有理，教学中突出以学生为主导，教师为辅助，让学生边学边做，教、学、做的同时进行考核，实行以赛代考。第四、授课时间、地点一体化，加强实训基地建设，拓展校外实训课堂。校内实训基地建设，通过成立模拟企业、模拟场景方式充分营造企业实际工作岗位氛围，实训环境一体化；校外实训基地建设，深化校企合作，带领学生参观公共资源交易服务中心，拓展校外实训课堂。通过旁听开标会、参观交易中心、听讲座等系列活动，使学生能够现场体验招投标流程的操作，零距离接触电子招投标过程，感受企业文化的熏陶，增强学习的主动性。第五、师资队伍一体化，理实一体化教学要求教师不仅要具有扎实的理论功底，也要有熟练的实践技能。为实现师资队伍的一体化，系内实行“以老带新”模式培养年轻教师，对外是课程组专业教师通过下企业锻炼、外出培训、参加学术会议，获得先进的教育理念，来推动课程改革的进程。第六、实行分层教学，由浅入深的渐进式教学，教学目标的层次设计与学生接受能力一体化。学生的接受能力不同，要因材施教，通过课堂分层教学设计、课外学生社团活动的形式，遵循由易而难的循续渐进式，这样既保护了学生的学习积极性，又能提高教学效果，符合教学规律。第七、深化校企合作，实行教学质量评价一体化，以市场为导向强化过程考核。企业、专家参与教学改革的进行，参与拟定课程标准、教材编写、课程设计及考核标准的拟定。
作者：张萍 单位：济宁职业技术学院
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