摘要：小学教学活动的主要任务是帮助学生对于课本基础知识的掌握，主要强调学生德智体美劳全面发展。由于小学生的年龄特点和心理特点，在小学班级管理中需要采用科学有效的手段促进学生的班级积极性和相互之间的竞争合作能力。据此，主要对小学班级管理中构建激励机制的方法和作用展开研究分析。
关键词：小学班级管理;构建;激励机制;分析
小学生由于生理年龄和心理年龄都较小，对于人和事的认识程度不够完善，因此在对学生班级事务管理中，要结合小学教育特点，采用一定的激励机制，调动学生工作学习的积极性。强调学生的沟通合作能力和独立自主能力，是实行小学班级管理激励机制的主要目的。
一、小学班级管理机制主要内容
(一)情感激励
情感激励主要是强调情感的教育作用，由于学生的年龄较小，对于外界的处事能力还不够完善，需要教师采用积极引导和鼓励的态度来为学生的成长增加自信。情感激励需要在恰当的时机，以鼓励和信任的姿态帮助学生完善学习或工作。例如当老师发现学生的学习成绩有所下降或者学习工作中出现问题了，老师可以以温柔和善的态度宽慰学生，让学生不要过于对自己的过失或者错误产生自责。引导学生主动说出自己的困难，并且积极寻求方法帮助学生解决。老师在对学生的情感激励上，主要水言辞应该温柔，态度应该和缓，强调对学生的信任和支持，帮助学生树立自信。情感鼓励机制的建立能够帮助建立更加稳固的师生关系，有利于班级事务的进一步开展。
(二)物质激励
物质激励本质上也是一种情感激励的物化反应形式，主要是将老师和同学的肯定以一种物质反应的形式反馈给学生，进一步刺激学生进取心和自信心。在物质激励机制中，老师主要是对某阶段取得优异成绩的同学或者是出色的完成了老师交代的任务的同学予以物质上的奖励。用于奖励的物质不必是多么贵重、浮华的物品，一般的画笔、练习本和课外书等学习文具就可。这些物质的奖励主要是将老师的认可和赞许以看得见的形式反映在班级中，起到一个激励、促进的作用，强化班级管理，鼓励学生积极参与到班级事务中来，同时进一步培养和锻炼学生的工作学习能力。物质激励对于学生的集体荣誉感和个人肯定感具有良好的促进作用吧，也是小学班级事务顺利开展的重要推动力，符合学生情志发展特点和个人情感塑造特点。
(三)荣誉激励
荣誉激励属于物质奖励的另一种形式，它并不是具体物质的反映或奖励，而是通过学生个人荣誉的授予和肯定，强化学生的自我认同感。荣誉赠与的内容和形式多样，主要就是通过老师和同学对学生的观察和分析，发现其突出优点，并给予特殊的荣誉肯定。例如，在班级事物管理中，老师和同学可以以班级例会讨论的形似，对班级同学的学习能力和事务管理能力提出分析和评价。对于成绩优秀的学生可以集中授予“优秀之星”“学习小能手”等称号;对于具有一定艺术表演才能，并且在文艺表演晚会上为班级争得荣誉的同学，可以授予“文艺之星”“天才艺人”等称号;另外，对于热心于班级事务，不断付出劳动和汗水的同学，可以授予“工作小能手”“得力小助手”等称号。这些荣誉激励措施主要是对学生的能力的肯定，激励学生在实践中不断提高自己的动手能力。
二、构建激励机制主要措施
(一)目标设定
对于小学班级管理中，需要制定一定的目标和标准才能进一步强化学生的工作能力和学习能力。集体活动的目标设立主要是为了让学生明确自己的做事方向，集中精力为目标完成而努力。例如，在小学班级中一般都会有“文明创优”和“卫生大检查”等活动，在类似班级活动管理那种，老师需要明确学生的活动中心是规范自身的行为习惯，要求学生在周检查和月检查中不断提高文明行为水平和卫生管理水平。老师主要通过任务的阶段性划分鼓励学生分层次的完成既定目标。班级管理工作同学习任务是一样的，将一个总的大目标进行阶段性划分，分层完成，能够有效降低目标完成难度，提升学生的自信心。要实行有效的班级管理，就要带领学生认识到事务目标的主体性，强调阶段性的行动力和完成度，才能更好地掌控全局。学生的学习和班级事务参与都必须要有一个明确的目标和标准，才能进一步发挥学生的实际操作能力和动手创新能力，才能培养学生的进取心和责任性，赋予其一定的使命感。
(二)竞争意识
在小学班级管理中，需要着重强调学生的沟通交流、合作互助精神，但是在实际事务中，要提高学生的办事能力和班级管理效率，就要采用一定的竞争机制促进学生的学习动力和工作动力的提高。例如，就学习层面来说，对于同一篇文章的背诵和同一问题的解答，包括同一次科目考试，老师需要根据学生的表现好坏做出公正、规范的考评，对于表现优异的同学予以物质奖励或者精神荣誉奖励，而对于表现较差的同学，老师也不应该过于呵责，参照情感激励的方法，老师还应该是鼓励为主，帮助学生树立信心引导学生积极性优秀同学学习。竞争意识是调动学生工作、学习积极性的重要因素，也是小学班级管理中常用的方法之一。在学生竞争力培养的同时，老师应该鼓励的是相互之间的合作和互助，不能以此作为学生的“层次”划分，否则，不利于学生综合素养的培养，更加不利于学生身心健康发展。
(三)榜样作用
在小学班级管理中，在学生群体里强调榜样学习作用是必不可少的。班级教育管理工作的核心内容是促进学生综合素质的发展，主张学生学习能力和工作能力的全面提高。在班级教育中，老师构建一定的激励机制，有助于学生从榜样的身上汲取力量，学习其优秀品质。例如，在一般的类似于“班级文明创建活动”评比中，老师可以通过“雷锋学习”小组的创建，鼓励学生学习好人好事，并在实际中付诸行动。一方面，学生通过英雄事迹和好人好事的学习，能够更加规范自己的言行举止，培养自己的勇敢无私、感恩奉献精神;另一方面，学生通过同学之间的榜样激励作用能够有效督促自己积极争取为他人提供帮助的机会。榜样的学习作用和学习效力是显著的，在实际的班级管理活动中，老师需要抓住每一个情感教育的机会，启发学生的思考，并学会从中汲取力量，不断完善自我。在班级管理工作中，榜样的树立对象可以是学生自己，更应该老师自身，为人师长，更应该起到模范带头的作用，以言传身教为学生身心健康发展提供更好的教育学习机会。
三、结语
在小学班级管理工作中，由于学生的年龄较小，正处于对于新鲜事物学习和吸收的关键时期，要充分利用学生的这些特点，建立起一定的激励奖励机制，在精神上和物质上对学生予以价值肯定和能力认可，鼓励学生更好的在实际工作中培养和提升自己的精神能力。在小学班级管理中构建激励机制，一方面，是对学生潜能的发掘，鼓励学生展示自我、表现自我，提高自我认知能力;另一方面，则是鼓励学生之间相互学习、相互帮助，实现取长补短，完善自我、提升自我。激励机制是小学班级管理中一种有效的情感教育手段，旨在对学生自信心和自制力的培养，强调德育全面发展，从而有效地提升班级管理水平，帮助学生在相互促进中实现共同成长、进步。
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作者：相西红 刘洁 单位：临沂市银雀山小学
