摘要：通过对测绘类学生能力分析、可编程计算器的工程应用分析、计算器程序设计课程问题分析，进行可编程计算器测绘程序设计课程建设，建设成果得到行业同仁的认可。但其中还存在一定的问题，在以后的实践中不断完善，更好地适应发展的需要。
【关键词】高职高专；可编程计算器；课程建设
测绘地理信息类专业的学生，要求通过学习，构建测、绘、算的基本能力。计算能力成为职业能力的基本组成部分。依据测绘中、高职学生毕业就业瞄准工程现场工作岗位需要的实际。在工程类的工作中，特别是在类似道路工程施工现场，伴随工程进程，需要反复进行放样或校核，而且需要现场进行数据处理，这样的数据处理的特点是数据量不大，数据处理模型不复杂，但实时性要求高，要求立即指导现场施工工作。由于施工现场灰尘多、野外供电困难等环境条件的原因，通常是不方便使用电脑的，因此，计算器，特别是程序计算器一直发挥着极其重要的作用。
1可编程计算器的工程应用
信息社会的到来，使得人们对计算机的依赖程度越来越强，但并不意味着计算器可以完全被取代，不同的计算工具都有各自的用户群体。可编程计算器和计算机相比，具有价格低、体积小、携带方便、容易操作等优点，和不具备编程功能的普通计算器相比，又具有可解决相对复杂的计算问题、使用和修改方便等优点，因此在各行各业中得到了广泛的使用，尤其在工程行业应用最为广泛。早在20世纪90年代末，可编程计算器就已经在我国工程界得到了比较广泛的应用。随着社会的进步，科学的发展，可编程计算器在工程领域中的使用也在增加，例如：在坐标转换中的应用、圆曲线与缓和曲线上点的坐标计算、道路纵断面中平测量、隧洞开挖和欠挖中的计算、隧道断面测量、公路与铁路路线任意变坡点连续竖曲线高程计算、桥梁施工测量中的计算、高铁施工中的相关计算等。随着计算器的不断发展，计算器的内存容量也逐渐增大，有些已经可以使用存储卡存储程序。计算器不断地升级换代，功能更加强劲，计算器的处理能力也在不断增加，以适应现代工程技术发展的需要。
2高职高专测绘相关专业学生计算能力培养
“测、绘、算”是测绘学生要掌握的基本技能，“算”是其中重要的一项，学生学会一种以上计算器的使用是很有必要的，可以提升学生的计算能力。根据高职学生就业面对工程现场一线岗位的特点要求，在《高等学校高职高专测绘类专业规范》和《教学基本要求》中要求设置“计算器测绘程序设计与应用”课程，以期待通过学习，构建学生满足现场工作实时需求的数据处理能力。这样的数据处理能力，也是构成学生计算能力的不可缺少的组成部分。即使是当前测绘技术和装备已经数字化、信息化的状态下，测绘地理信息技术人员的现场工作依然需要工程计算器，特别是对可编程计算器应用能力的需求。但现在的学生对计算器认识不够。智能手机、平板电脑等电子产品的不断涌现，价格水平也逐年下降。计算器在学生的潜意识里已变得不再重要，他们觉得，手机、平板即可代替计算器。但就中国目前来看，计算器还不能完全被替代，计算器所具有的优势：如小巧、轻便，便于携带；电池耐久；计算程序容易编写等，使得它在短时间内还不会从市场上消失。这就要求我们改变学生对计算器的认识，从计算器的基本使用开始，让学生系统地学习可编程计算器，培养学生的计算能力。
3可编程计算器程序设计课程中存在的问题
到目前为止，高职高专开设可编程计算器程序设计课程还存在以下问题：
3.1教材的选择
很多学校都开设了计算器编程课程，但是一直没有适合的教材作为参考，上课非常不方便。虽然计算器编程相关书籍非常多，但作为教材还不够系统，难易程度也不合适。
3.2可编程计算器机型选择
市面上的计算器品牌很多，如CASIO（卡西欧）、得力DELI、TI（德州仪器）、SHARP（夏普）、Canon（佳能）、COMIX（齐心）等。各种品牌、型号的计算器，它们各有特点，且操作不完全相同，计算器的按键对于不同的品牌、不同的型号，区别也比较大。编程计算器的程序语言也不完全相同，计算器的计算功能的多少、在工程上的使用程度等都影响计算器的选择，同时还要兼顾学生本身的经济条件。因此，选择哪一种机型的计算器用在教学中是一个要解决的问题。3.3教学内容的选择因课程开设时间的不同，对教学内容的要求也不一样。如果开设时间过早，相关的基础课程还没有学习，学生学习起来困难较大。将课程安排在大部分专业课程之后，基本原理部分的讲授就会变得相对简单，但编程内容要如何选择，怎样安排整个教学内容才能达到比较好的效果呢？这是我们要解决的又一个问题。
4课程建设
4.1教学时段安排
因计算器编程课程与很多专业课程密切相关，如果大部分专业课程没有学过，在讲程序设计时，势必要把所有没学过的数学模型及原理从头讲一遍，这样就会与其他专业课程重复。根据多年对本课程的教学和研究，将课程安排在完成大部分专业课程之后，将会事半功倍。此外，计算器程序设计课程同一些专业课程会同时开课，将计算器程序用于这些专业课程中的相应计算中，这样的学习效果会更佳。例如在开设工程测量课程时，将曲线放样元素的计算用计算器程序来完成，计算更快，学生也更有学习兴趣。
4.2教学时间安排
4.2.1一周安排几节，用一个学期的时间完成课程教学这样安排，学生有时间学习和消化讲过的内容，但时间过长，可能在下次上课的时候就将上节的内容忘记了。4.2.2集中排课，一周时间完成课程教学用一周或两周的时间，集中学习。天天都在接触计算器及相关编程内容，记忆深刻。但集中学习，一次接受的知识太多，学生理解起来有困难。在学过一个知识点后，学生没有更多的时间去消化吸收。这两种安排各有利弊，但将其综合起来，将课程安排半个学期的时间，教学的进度与学生的接受能力都可以得到满足，教学效果更佳。
4.3总学时的确定
课程的安排要满足学生学会计算器的基本功能、基本编程功能、专业计算程序的编写、在工程应用中使用到的一些常用计算器程序等。由易到难，学生从计算器的基本功能开始学起，通过学习平时熟悉的数学模型，学习兴趣会更浓。通过这样的循序渐进的过程，逐渐掌握程序编写的要点与技巧，从而学会编程。要达到这样的教学目标，总学时安排大概30学时即可。
4.4计算器机型的选择
根据卡西欧（中国）贸易有限公司市场部相关人员的市场调查，及测绘相关专业已经毕业的学生反馈的信息，在工程中使用较多的机型为CASIOfx-5800P计算器。因此，为了适应市场及学生就业岗位的需求，课程选用CASIOfx-5800P计算器作为主要机型，有针对性地讲授其编程方法，同时附带市场上用的相对较多的其他机型作为比较。
5教材建设
针对各高职院校计算器编程课程的困扰及课程特点，经过全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会认真研究，组织编写了《Casiofx-5800P测绘程序设计与应用》教材，该教材从测绘及相关专业出发，内容涵盖计算器的基本计算操作、编程基础、点位坐标计算、参考椭球与坐标转换、高程测量计算、导线测量计算、曲线测设和面积计算等程序的编写与使用，与测绘专业紧密结合，难易程度相当。学生学习了相关测绘基础知识，如测绘基础、测量平差、控制测量、工程测量等学科之后，再来学习计算器程序设计，在数学模型的学习上不用花费过多的时间，重点放在程序设计与使用上，效果会更好。在信息化比较发达的今天，除了纸质的教材外，学生可以借助各种媒体进行学习。同时考虑到课程的学习时间不是很长，需要在短时间内掌握编程技巧与方法，所以在教材出版的同时，还配套有课程相关的学习视频、课件、教案等供老师和学生参考。学生除了在课堂上学习外，还可以自由安排时间进行自学。老师上课更轻松，学生也可以更好地学习。
6结语
课程建设方案及教材内容的设计，在由全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会组织的“工程计算器与测量教学整合”课题研讨会上，得到了与会专家、老师、工程师等的一致好评。同时为了使学生更爱计算器程序设计，使计算器程序设计课程达到开设的目的，卡西欧（中国）贸易有限公司联合多所高校、企业组织了工程计算器程序设计大赛，使专业人士和学生积极参与，促进了计算器程序的发展和改进，做到以教促学、以赛促学，最终达到以学促用的目的。但是，这其中也存在一定的不足之处，我们会在以后的实践中不断改进，以适应发展的需要。
参考文献
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作者：张伟红
