摘要：基于CDI0理念的数字电路设计实践环节教学改革，符合课程教学的客观要求，同时也符合社会用人的实际需求。本文针对于当前数字电路设计的实践教学需求，分析基于CDI0理念的数字电路设计实践环节教学改革相关建议。
关键词：CDIO理念；数字电路设计；实践环节教学
一、引言
CDIO理念是由麻省理工学院等四所大学所创立，是一种全新的课程教学理念，主要涵盖12项标准，关注学生可操作性能力培养，使学生能够在主动、积极的学习态度下，更加灵活、深入地参与到课程教学实践活动中。CDIO理念在数字电路设计实践环节教学改革中的应用，有助于学生综合实践能力的提升，对学生未来的工作与发展能够产生重要的影响。本文基于CDIO理念的内容，分析数字电路设计实践环节教学的相关方式，以期能够不断提升学生的综合实践水平。
二、CDIO理念在数字电路设计实践环节教学中应用的价值
CDIO理念在数字电路设计实践环节中的应用，符合课程教学的客观要求，能够为学生未来的发展奠定良好的基础。第一，符合课程教学的客观要求。硬件课程入门相对较难，实践环节是提升学生理论知识联系实践的重要方式，将CDIO理念融入数字电路设计实践环节中，有助于丰富课程教学的内容，转变单一的教师讲授课程教学方式，在充分激发学生实践探究兴趣、实践参与热情的基础上，培养学生问题分析能力、问题解决能力，为学生数字电路设计综合能力的提升奠定良好的基础。[1]第二，符合社会用人的实际需求。信息化时代背景下，社会中用人单位对数字电路设计人才的需求不断增加，将CDIO理念融入教学实践环节中，通过针对性的情境设计、案例分析等方式，能够使学生在实验参与、实验设计的过程中，形成一定的综合问题分析能力，培养学生的创新意识与创新能力，为学生未来的工作与发展奠定良好的基础。
三、基于CDIO理念的数字电路设计实践环节教学改革对策
素质教育理念下，基于CDIO理念的数字电路设计实践教学环节教学，可以通过基于课程教学的目标，循序渐进开展综合实验活动；开展合作探究的活动，增强学生实际电路设计能力等方式循序渐进的展开。第一，基于课程教学的目标，循序渐进开展综合实验活动。明确的课程教学目标设计，能够使各项数字电路设计实践教学环节能够循序渐进的展开，对学生知识的逐渐学习以及能力的不断提升，能够产生积极的影响。教师可以结合课程教学内容进行教学目标的设计，基于CDIO标准中3、5、7的要求，结合尝试教学的方法，鼓励学生多尝试、多参与。[2]教师可以将数字电路设计课程教学实践环节分成两个层次，从最基础的入门级电路编程开始，难度逐渐提升，最后使每一位学生均能够完成实际的案例综合实验，初步具备实际的工程能力。实验教学环节中，教师需要秉持着良好的教学态度，平等对待每一位学生，给予学生充足的实验参与时间，并引导学生积极表述自己的观点，保证综合实验教学活动开展的效果。第二，开展合作探究的活动，增强学生实际电路设计能力。尝试性实验的方式能够缓解学生的心理压力，教师需要给与学生更多的鼓励与支持。素质教育理念下不仅仅关注学生知识与技能的掌握情况，同时也比较关注学生合作意识、探究意识以及创新意识的培养。[3]素质教育理念下，教师可以通过开展合作探究活动的方式，将2名到4名学生划分为一个小组，并且通过任务发布、资料查找、实验验收以及撰写实验报道等方式，不断提升学生的实际工程能力，使各项数字电路设计实践教学活动能够更加贴近于科研项目研究流程，贴近于学生的实际生活。[4]比如教师可以为学生布置“编写出租车计费器、电梯控制器以及自动售货机”的相关任务。学生通过分组合作的方式，每一位学生负责完成一个项目，学生需要通过小组合作的方式，在规定的时间内完成项目合作。学生需要明确分工每一个人的工作，通过方案的设计、可行性的论证以及相关资料的查找等方式，完成实验设计工作。在实验参与的过程中，形成一定的合作意识与探究能力，学会合作、学会分析。学生完成合作实验项目后，还需要进行实验报告的撰写，培养学生的逻辑分析能力。
四、结束语
信息化时代背景下，人才综合实践能力将会直接影响人才的综合发展情况。教师可以通过基于课程教学的目标，循序渐进开展综合实验活动；开展合作探究的活动，增强学生实际电路设计能力等方式，将CDIO理念与数字电路设计实践教学环节相互融合，为学生带来全新的数字电路设计实践学习体验，使每一位学生都能够在实验参与、实验设计的过程中，形成一定的综合问题分析能力，真正体验实践教学的价值，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郝勇静，孟晓彩，谢娟，等.基于CDIO教育理念的工科物理化学课程教学改革与实践[J].邯郸职业技术学院学报，2013，04（12）:74-76.
[2]潘劲松.基于项目式教学的《高等数学》课程整体设计研究——以湖南机电职业技术学院电类专业为例[J].职业时空，2016，01（23）:43-46+55.
[3]李道真，吴晓娟，郝艳荣，等.本科模拟电路理论及实验课程教学内容和教学方法的改革与实践[J].华北航天工业学院学报，2011，S1（13）:90-91+97.
[4]王敏，暴琳，王欣.PBL和LBL双轨教学模式在电路课程教学中的研究与探索[J].中国电力教育，2014，35（15）:92-93.
作者：马丁
