小学是儿童养成学习习惯与学习能力至关重要的阶段，为了提高学生的创造能力，在小学阶段开设了科学课，以求扩展学生思维，认识世界、认识事物，培养学生的创造能力以及思考能力。但由于小学科学课程开设的年限较短，教师对于小学科学课教育研究并不完善，所以小学科学的课堂教学中普遍存在漏洞，教师不能激起学生的兴趣，使小学科学课堂变得死气沉沉，学生不能有效参与到课堂学习中。由此，为激发学生的学习兴趣，构建活跃课堂氛围，小学科学游戏化教学成为了新的研究方向。
一、小学科学传统教学的弊端
（一）学生被动式学习
传统的教学方式一直是教育的流行主题。在整个教学过程中，学生作为课堂知识的传授对象，被动接受老师给予的知识。但被动接受的知识远远不如主动索取来的知识印象深刻，且被动接受的知识利用率低。由于科学课知识逻辑性强，如果教师为主体传授易使学生对科学课丧失兴趣，导致课堂气氛低沉，学生失去兴趣，长此以往，致使学生抵制科学课的知识学习。
（二）师生之间缺乏沟通交流
传统的科学教学缺乏师生之间的沟通。科学课与其他科目不同，科学需要创新，需要师生交流，被动的教学是盲目的教学，教师不能及时了解学生对哪些知识存在问题、是否将所学知识与实际情况练习到一起，进而使得科学课所学内容盲目，与实际生活脱节，达不到科学课设立的根本目的。而在课堂教学中师生之间相互沟通，能够引发学生对知识的进一步思考，有助于学生思维的扩展，从而提高学生的思考能力。
二、小学科学游戏化教学优势
（一）有助于培养学生综合能力
在科学课堂上加入游戏教学，课堂上会出现一种特殊的知识交流方式，由师生交互、生生交互、课堂游戏节奏、课堂游戏速度、课堂游戏内容以及游戏方式多种因素构成。该种游戏方式能够发散学生的思维，在游戏学习中有效培养学生的创造能力、想象力、自我表现力以及交际能力等综合能力。在实际的游戏教学中，学生自主使用变换，提出各种创新的思想，进而促使教师变换各种教学方式，更新发散课堂授课内容，使课堂创造出一种活跃的气氛，使学生沉浸在科学世界中。科学课堂游戏化在增进学生知识的同时，还对学生的多智能元进行培养和开发。
（二）激发学生对科学学习兴趣
小学生普遍对新鲜事物存在极强的好奇心，因此在授课过程中加入游戏，可以使学生对科学知识学习产生极大的学习兴趣，并全身心地投入到科学课堂的学习与思考中。游戏教学需要学生动手、动脑，进入设定的游戏情景中学习，让学生在科学课堂上动手操作，促进学生积极参与到课堂学习中。在实际授课过程中，教师可以指导学生将教材中的小实验在课堂上再现，使得课本上的抽象内容直观展现在学生面前，强化了学生对所学知识的记忆能力，提高学生对科学知识的感性认识，让学生对科学知识由表到内、由浅到深逐步认识，进而内化知识，并与实际现象相关联。在游戏化科学课堂中，教师需要根据学生年龄以及教学内容合理设置游戏情景，将课堂上需要掌握的知识巧妙地隐藏在游戏情境中，进而刺激学生对科学知识的渴望，使学生的注意力能够高度集中在课堂学习中，提高学生的课堂学习兴趣。
三、小学科学游戏化教学实施策略
（一）建立现代科技科学课堂
教师需多接触新科技，将各类新技术引进或扩展到科学课堂中，在实际教学中发现，趣味性强、贴近生活的新兴科技更加容易激发学生的兴趣，使科学课堂气氛更加活泼，增强学生对科学知识的好奇心。如将现代多媒体技术引入到课堂教学中，展现各类现代科学技术，使学生能够多感官感受，动态与静态相结合来认识现代科技，同时该技术也能为课堂游戏创造良好条件。对于课堂游戏的设立与进行，教师一定要把握好节奏与知识含量，提高教学质量，实现高效教学，切记不要进入到“游戏为主、知识为辅”的教学误区。另外，根据学生对知识的接受及课堂表现情况，教师需对游戏随时进行调整，力求每位学生都能参与到游戏教学中来。
（二）合理针对设置游戏及情景
为了实现高效教学，充分引发学生的学习兴趣，教师需对课堂的游戏方式及内容进行合理设定。一般效果较好的两种游戏方式为：角色扮演类游戏和分组合作竞答类游戏。角色扮演类游戏给予学生想象空间，学生根据自己的角色发挥来完成任务，激发学生思考能力与创新能力；分组合作竞答类游戏培养学生的团队协作能力，利用学生的竞争意识，使学生的注意力随老师高度集中，有利于科学知识的理解与消化，激发学生思考，从而达到教学目标。
四、结语
现今游戏和学习之间的界限正在变模糊。游戏不再只是娱乐，它是另一种特殊看待世界的方式，更是一种不同的思维方法。好的教育游戏并不是给苦涩的学习表面裹上一层糖衣———它有更大的价值和使命：用全新的方法组织知识，创造跨学科的整体学习体验。游戏是人类学习和探索新知的形式。在娱乐中学习，在学习中娱乐，娱乐学习两不误。经过实践证明，游戏行政管理论文是最易激论文发表网发学生兴趣，最容易使学生参与学习的途径，为了提高小学科学学习效率，让小学科学游戏化教学无疑是一个有效的方法，值得大力推广。
作者：林华 单位：江苏省响水县实验小学
