【摘要】留守儿童缺乏家庭的温暖，没有条件得到更好的家庭教育而且家里面大多都是自己的爷爷奶奶外公外婆，他们的教育方式完全不能顺应现在时代的发展，再加上农村学校的教育水平低，管理能力不足等等弊端导致了不能达到学校和家庭有效合作的目标。本文就是针对留守儿童教育中家校合作中的不足进行研究还提出了一些解决策略和方法。
【关键词】留守儿童；家校合作；突破路径
引言
“家校合作”就是指学生同家长之间进行的一种双方双向交流的学习教育方式。在一些发达国家，家长参与教育一般分为两种：家长参与学校、家长参与家庭。但是在我们国家家长参与学校教育是最主要的家长参与教育的方式。我国留守儿童大肆存在，现在变成了我国学校教育最特殊的群体，特别是在农村，家长参与学校的教育的能力有限。随着我国农村统筹城乡义务教育改革发展，要抓好留守儿童的教育问题保障农村留守儿童的健康成长。
一、家校合作整合留守儿童家庭学校教育的主要方式
留守儿童缺乏父母的关爱和守护，目前经济都在进步，许多农村人民都不愿意呆在农村，现在城市寻找一片自己的天空，导致了许许多多的农民工到大城市打工，越来越多的留守儿童被留在农村。留守儿童长期和自己的父母分开，导致自己和父母的亲情缺失，心理比较脆弱、人格方面容易出现问题。某教育专家在一次访谈中说到留守儿童上期处于这种留守的状态会产生许多负面的影响：内心脆弱，害怕受到打击，逃避问题；自卑自闭、自己放弃自己、对生活充满负能量；孤独无助；逆反心理严重；对父母不理解从而产生了埋怨。经过许多数据显示，未成年犯罪的案例大多出现在农村，很大一部分都是留守儿童，所以目前重点的任务就是要解决留守儿童的教育问题。学校和家庭是儿童生活的主要两个场所，学生家长和学生老师在学生教育中处于一个重要的角色承担起学生的教育责任，将家庭和学校合作起来是整合学校教育和儿童教育的有效方式。但是因为学生家长要外出打工，不能在时间上和空间上满足子女的需求，所以家庭教育的功能就不能被发挥出来。与此同时，目前农村中小学的学校布局政策的调整，再加上农村寄宿学校的数量不断增加，导致了留守儿童在校的时间逐渐变长，这就意味着学校要担负起这样的责任就会越来越重要。正是因为这个原因，相对于学校来讲建立家校合作体系是一项必不可少的任务，也是关注留守儿童教育的必要措施。
二、留守儿童在家校合作中存在的问题及解决措施
1.不一致的观念及解决措施。在留守儿童家长和教师学校在教育的观念上存在不相同。家长普遍认为“养”孩子才是家庭最主要的任务，认为只要能供养孩子的吃穿住行就是最好的了，“教”的责任都归结于学校，认为自己把孩子交给学校就是把教育孩子的任务交给了学校，一切教育责任都有是学校的问题。这就导致了家长对学校的管理不闻不问，很少向老师询问自己孩子的学习情况，就算在学校教育上出了问题，家长就会把责任推向学校和老师。家长对家校合作的内容不清晰，学生家长只关注学生的学习成绩，而忽略了学生身心发展的情况。最突出的一点就是家长不注重发展学生的心理素质和精神情感方面，这样会导致留守儿童不健康的心理素质。学生的发展应该向着多方面的方向不能单单只是学习成绩的好坏，这样的意识差距忽略了孩子以后长远发展。解决措施：积极发挥学校的作用。首先要主动承担学生的教育责任，帮助家长树立正确的教育观念，经常给家长讲一些道理，让家长意识到自己的教育理念是错误的，还要从多方面关注自己孩子的成长，经常保持与学校和老师交流的习惯。2.不健全的合作组织及解决措施。农村发展比较落后没有健全家校合作组织。目前许多城市的学校都成立了家长委员会，这是学校与家庭沟通的桥梁，能够促进学校和家庭之间展开比较顺利的交流和沟通。但是在农村缺少甚至没有这样的合作组织，就造成学校和家庭之间存在许多沟通问题。在农村成立家长委员会有点不切实际，因为大多家长都在外务工没有时间参加学校活动，并且学校没有太多的资金建立家长委员会。除此之外，大多家长的文化素质都比较低，不能对学校教育的课程实时掌握了解，所以我们要在这一问题上找到解决的方法。解决措施：农村学校应该坚持以家庭为最主要的教育方式，可以建立以村落为单位建立家长委员会，家长委员会的成员可以选择一些文化素质比较高的家长委员担任负责人，还要加强对家长委员会的家长定期培训他们的知识。
三、结束语
综上所述，留守儿童的教育问题关系到留守儿童的身心发展，所以我们要重视他们的教育问题，做好留守儿童家校合作的工作促进学生的发展。
参考文献：
[1]郭中凯,章亚希.“家校合作”中的家长主体缺失及对策[J].教学与管理(中学版),2015,11(8):20-23.
[2]高一然,边玉芳.流机电一体化论文动儿童家校合作特点及其对儿童发展的影响[J].中国特殊教育,2014,23(6):54-60.
作者：薛明 单位：甘肃省武威市民勤县第六中学
