第一篇
新课程标准的出台对教师和学生都提出了更高的要求《。新课标》作为新的教学文化强调书本与实际的紧密联系，利用投影、动画等多媒体辅助手段全方位展现数学魅力，以学生为主体培养学生的主动学习、合作学习、研究学习的能力。
1激发学习兴趣，引导主动学习
兴趣是最好的老师。生活无处不数学，将数学知识的教学广泛地同生活的各类现象结合，鼓励学生用数学思维和方法计算并解决问题，在与自己息息相关的生活中感受数学的力量。以往的数学教学中，数学教师讲解概念与例题、学生练习习题与纠错的直线单向型模式被广泛采用。教师与学生的泾渭分明、分工明确导致教学新事物时学生一味依赖老师讲解、缺乏积极思考解决问题的主动性和独立性。新课程标准中提倡教与学的角色转换，教师担当数学教学的引导和师范的角色，学生作为学习的主人应当养成主动学习和探究的习惯，面对问题时独立先思考并适当寻求指导，这种积极自主的学习过程今后将成为高中数学教育提倡的主要状态。
2利用丰富手段，创新学习形式
数学由于学科自身严谨科学的特点，同其他艺术形式的科目相比，主要利用粉笔与黑板配合数字与公式的计算，缺少信息的生动感，学生难以吸收消化。随着经济水平的提高，多媒体手段的普及逐渐适应新课标要求，用幻灯片、音频、视频等形式来表现数学原理，可以降低概念理解难度，丰富数学立体形象。例如，借助图表功能让学生自己描绘函数图像，投射几何影像，用直观形式表现数学变化规律，化复杂抽象的原理为具体图片吸引学生注意力，提高学习兴趣，引导学生快速理解和掌握。多媒体手段不仅可以生动表现数学概念，而且能够极大地丰富信息容量，扩大教学空间，为学生主动学习的提供了重要途径。学生应该利用现代信息技术手段为辅助随时随地预习和巩固，及时与教师沟通学习感想和困难。在新的学习方式中潜移默化形成数学思维，丰富数学想象力。
3鼓励竞争合作，提倡相互学习
一般数学课堂中强调学生专注倾听教师的教学讲解。新课标要求教师根据不同的数学课题将学生分为多个小组，为学生扩大自由发挥的空间，促进学生之间学习观念、学习方法的交流和交往，创造学生相互观察共同进步的机会。例如分组讨论竞赛，有助于强化学生的团体协作意识，提高学生的竞争能力；同时有助于学生积极讨论交流，碰撞智慧火花，进而激发竞争斗志。将单向机械的学习状态向主动参与和积极实践的方向引导，尊重数学上的不同观点和思路，让学生在集体动手动脑的时间中最大限度地体验数学的乐趣。
4精心设计课题，带领探究学习
在教学过程中，需要教师和学生的课前精心预备。教师针对课题设计多种启发方式，提供探究性的教材和学习途径，包括概括教学要点，布置预习问题，提问预习感想；同时兼顾学生特点因材施教，要求学生课前自主学习，深入探究。教师综合学生的课上和课后表现，在例题和习题的基础上选择易混淆处作为探究教材，带领学生深入探究重要难辨的知识点，扫清知识盲区，完善高中数学知识系统。
5结束语
新课程标准的提出背景下，高中数学教育工作者需要与时俱进，不断探索研究，双方在实践中摸索教与学的新节奏。要求教师积极贯彻“素质教育”为核心的教学新理念，以学生为主导改革教学新方式，以生活为背景丰富教学新内涵，从适应社会发展进步的前提出发尝试转换教学角色分配，增强趣味性和实用性的教学内容，因材施教，帮助学生树立积极正确的学习态度，切实提高教学质量，为社会输送高质量的数学人才。
作者：佀传伟单位：内蒙古兴安盟突泉县第一中学教师
第二篇
1.高中生对函数图形的理解缺乏感性认识
在函数学习的过程中，数形结合的函数内容大多成为了高中生学习的难点。因为高中生将图形语言和数学语言进行相互转换的能力还是比较薄弱的，因而他们就不能准确地理解到函数图思想及其变化。同时，很多学生也无法准确地用函数图象来表达数学语言，就无法画出具体的函数图象，这就极大地阻碍了学生们函数知识的学习和运用。而这种状况也会导致学生在函数学习中的恶性循环。一些学生由于对函数知识、符号、概念等无法很好地理解，从而导致了潜意识里对高中数学函数部分的恐惧和焦虑。了另外，当三角函数与数学函数联系在一起时，其内容就会变得十分抽象。因而，高中生在函数的学习和符号的表达中，很难理清一些符号的区别和真正的意义。
2.信息技术和多媒体辅助在高中数学函数教学中的作用
融文字、声音、图画为一体的多媒体技术运用于高中数学课堂教学之中，不仅仅可以开发学生们的具体想象力和智力，还能够有效地活跃课堂气氛、生动形象地表现教学内容，运用具体的画面来展示抽象的知识，从而让学生更好地理解课本知识，激发学习效率，提高教学效率。
2.1有助于提高学生们学习函数知识的兴趣由于高中数学函数概 念较多、知识相对枯燥，因而在整个教学过程中，要充分发挥学生们的主体性，提高学生们的逻辑思维能力和抽象性思维，使用多媒体教学成为了题中之义。例如教师在对函数概念的来源进行演示的过程中，教师可以运用动漫画面，将函数的变化动态地展示出来，从而让学生们能够真正地理解到教学原理的推论和来源，更渗透地理解函数理论。另外 ，将画面和声音一起融合到函数的多媒体教学之中，可以提高学生们的课堂注意力和学习效率，具体地运用函数远离，更好地理解函数。
2.2有助于提高学生运用函数知识解决实际问题的能力实际上，函数学习与实际是紧密相连的，因而教师在高中函数教学的过程中，应当运用多媒体和信息技术对函数内容进行展示，让学生根据技术进行讨论，从而体会到课本中函数原理的来源，从而提高学生们对知识的掌握能力和理解能力。与此同时，教师在将生活中的例子运用到课堂之中，将提高学生们的求知欲，将抽象性、逻辑性的函数运用于实际生活当中来。
3.如何运用信息技术及多媒体技术提高高中数学函数教学的质量
3.1运用多媒体技术建立教学模型高中函数的学习实际上是枯燥的，为了避免这种枯燥的局面，提高学生们的学习兴趣，高中数学教师通常会引入大量的情境设计，运用大量的教学道具对函数原理进行阐述，从而构建起相关的函数建模思维。但是，随着新课改的深入和发展，教师在教学过程中如果只注重传统的教学模式，运用传统的教学模型，将不利于教学效率的提高。同时，教师们应当注意，如果一味地将函数内容融入到情境模式当中，而忽略了教学的实际目的，也不会实现课堂的时效性的，反而会制约学生对抽象内涵的理解，达不到实际的教学目标。因此，在教学模型的构建过程中，应当从实际出发，为课堂效率服务，不要脱离学生们认知能力的范围。
3.2运用多媒体技术展示抽象概念如果教师在课堂中要展示一个变量与另一个变量的关系，那么就可以充分利用多媒体信息技术，用生动的画面展示高中函数知识，在面对比较抽象的数学知识时，教师可以用将这些概念运用视听结合的方式展现给学生，让学生们真切地感受到整个概念产生的原因以及运用的方法。如果教师在实际的教学过程中，能够运用多媒体进行教学，将画面、声音融入到整个函数图像的变化当中，则将实现学生们视觉和听觉的有效结合，提高自身对知识的吸收能力和理解能力，有效地理解函数知识，从而让学生能够感受到函数在实际学习和生活应用上的魅力，提高学生学习力和创新素质。总之，随着当今新课程改革的不断完善和多媒体技术的深入发展，高中数学教学也开始面临着崭新的机遇和挑战。如何合理地将信息技术、多媒体技术等运用于数学课堂之中成为了当今高中数学教学研究的重要内容之一。教师在教学过程中应当更加注重运用多媒体技术，使用信息技术对新课程教学进行演绎，突出教学重点及难点，对图片进行演绎，直接地演示教学过程中的内容，从而为新课程的顺利进行奠定良好的基础。
作者：李萍单位：湖南省衡阳县一中
第三篇
一、线性规划
这一部分知识里，在绘制完可行域，找最优解这一步时，传统的教学手段只能通过直尺或是三角板的平移，来得到最优解，在某些涉及整数解的问题时，往往是无能为力，只能通过我们人工验证，往往会出现由于可行域绘制的些许偏差，导致取到一个不符合题目要求的解。而如果通过多媒体技术的话，可以让学生很清楚地看到，哪些点在可行域中，哪些点在可行域外，哪些解是可取的，而哪些解不行，从而节约了时间，提高了课堂效率。
二、概率问题
概率问题和我们的生活息息相关同时又千变万化的一类问题，这一部分知识对于学生来讲，真可谓是又爱又恨，爱的是题目的丰富多彩，不再是那些冷冰冰的数字图形，恨的则是理解题目稍有偏差，则失之毫厘，谬之千里。教师在讲解例题时，如果要尽可能地把题目规则给学生讲解清楚的话，免不了要给学生示范一下，但限于课堂条件有限，很多实例又是很难在课堂上进行操作的。这时我们就可以借助于计算机的帮助，事先将场景给设计好，比如，最常见的取球问题与排队问题，就可以通过FLASH软件的帮助，达到将题目解释清楚的目的。或是请学生到计算机旁来，亲自动手，将所能想到的结果在电脑上摆放出来，这样既提高了学生学习的积极性，又能更好地把问题讲清。
三、其他问题
诸如球的体积公式的推导过程，极限概念的得出与归纳总结等等知识点，用言语可能难以表达，而学生也缺少这方面的感性认识。所以，对于难以领悟的、用实物演示条件不足的问题，通过多媒体技术往往能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。另外我们在使用多媒体技术进行辅助教学时，也有几点值得注意的。首先是要有选择，有目的地使用，在用之前应明确我们是为了什么目的，引入多媒体进行辅助，要达到什么效果？有无其他更好的办法可以解决？例如，在给出椭圆的定义时，计算机对我们的帮助，未必有传统方法能用两根钉子、一条绳子画出那么大的椭圆的效果直观。其次是要有节制的使用，不能说引入了多媒体手段，就万事大吉一切都交给计算机办，从课堂引入到内容讲解再到练习，作业，统统都用多媒体呈现，这和我们的教学规律是相悖的，教学过程中，任何意外都有可能发生，也许学生会提出一个新的问题，一种新的解法，或是对定理，公式等的疑问，这都是我们在准备多媒体课件时，不可能事先准备好的，而传统的黑板板书在这方面，无疑是具有非常大的灵活性，可以对板书随时增减删改，教师可以自行灵活把握。因此我们在使用多媒体时，应该时刻注意它的辅助地位，而不能本末倒置。最后是要尽量避免多媒体技术过早的干预学生的思维。多媒体技术在提高课堂效率的同时，应尽量避免剥夺学生独立自主思考的时间，减少学生自主的活动。因为我们教学的最终目的，还是培养学生独立自主的思维能力，因此多媒体技术的使用，应该是在学生进行了充分的思考之后，与学生独立思考的结果相互印证的，而不应该是为了加快教学节奏，不待学生思考完就急匆匆地将结果展示出来，从而剥夺学生思考的乐趣，让学生迷失在神奇的多媒体技术当中，而忽视了对他们自身能力的培养。综上所述，对于高中数学来讲多媒体技术是把双刃剑，我们要充分认识到新技术给传统教学带来的变革与影响，在享受它带给我们的便利的同时，也要尽量避免患上科技依赖症，把精力过度的浪费在技术而不是教学上。我们应该结合学科特点，有针对性、目的性地使用多媒体技术，才能更好地让它服务于我们的教学过程。
作者：邹嵘单位：江西省宜春市第三中学
第四篇
1全频道接受，立体式渗透
多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。
2提高教学有效性，全面提升综合素质
有了多媒体技术的配合，教学当中的重难点内容可以通过影像、动画等手段来形象化，同时结约了教师手写习题等板书的大量时间，这样教学有效性大大提高。同时，在多媒体技术进一步发展的今天，教师可以通过网络来丰富教学形式。例如，通过网络平台实现资源共园，通过微信等现代化平台实现教学、作业布置、回收等工作。多媒体技术的一个重要优势就是大信息量，一方面有多媒体课件作为课内主线，同时又由一根网线连接着课外广阔的互联网世界，可以将更丰富的知识，根据所需随时引入课堂，以丰富课堂教学。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。
3高职数学运用多媒体技术中的注意事项
3.1避免过渡依赖，忽略教学本质多媒体技术虽然丰富多彩，但是在运用上也不能过度依赖，不求质量。对于运用多媒体技术来说，教师一定要把握一个最基本的原则就是解决重难点问题。如果教师过渡依赖多媒体只把他作为一个展示工具，那么就会适得其反。笔者曾接触过部分数学教学课件，就是把教材当中的大量文字、公式搬到PPT当中来，每一页PPT都满满的文字，教师的教学活动变成了读PPT文稿的活动，这绝对是要不得的！当运用多媒体技术不但不能丰富课堂取得更好的教学效果，反而成了教师投机取巧的工具，那么就忽略了教学的本质。这样的课堂不但不能收到很好的教学效果，甚至于远不及版书来得好。
3.2避免喧宾夺主、分散注意力部分教师在运用多媒体技术时，找来了大量的音频、视频、动画，有时甚至与本节教学内容毫无关系。使得课堂上出现虚假繁荣，热热闹闹的，可是重难点到底在哪？却无从知晓。如果教师过度追求多媒体的单纯技术，则会使得多媒体成为一种分散学生注意力的不良工具，实践中不但不能取得良好效果，反而会喧宾夺主。
3.3避免大段视频，代替课堂授课部分教师在授课时，在网上搜来了某名师的教学视频，然后找到对应章节，在多媒体教室内播放。一节课一半的时间学生是看着网络视频学习，另一半时间学生做习题。这一教学方式还是很有争议的。网络名师讲的确实是好，可是他能代替我们教师的鲜活教学嘛？如果真的能代替，那还要我们高职教师做什么，学生都上网络上去学习不就得了。网络教师只是就知识讲知识，不了解学生的具体情况，也回馈不了学生的学习状态。只有教师一边讲一边和学生沟通，才能真正了解学生的掌握程度，才是真正的教与学。
3.4避免影像一闪而过，忽略笔记的重要性实践中我们也发现，使用多媒体教学手段后，课堂的学习氛围提高了，形式多样了，但却造成影像一闪而过不能形成深刻记忆的情况。尤其是由于多媒体展示的速度人力资源管理较快，使学生没有了记笔记的时间，这一点不利于学生复习巩固、课后加深印象，使教学效果大打折扣。因此，我们提醒教育工作者，即便是使用多媒体教学手段，也要强调学生记笔记的重要性，并给学生留出足够的时间记笔记，以便弥补其不足。
4小结
随着信息时代的到来、网络技术的不断更新，对于高职数学课堂来说，运用多媒体技术已经成为必然趋势。作为高职数学教师，一方面是勇于探索开发更形象生动的多媒体教学资源，另一方面是合理运用多媒体教学资源来优化课堂教学内容。
作者：范晓辉单位：长春职业技术学院
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