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计算机应用基础课程项目教学改革分析

【摘要】高职院校《计算机应用基础》是一门各专业的必修课程,本文从课改前后的教学模式、课改设计、课改的特点以及课改效果几方面介绍项目教学法实践应用,阐述了采用项目化教学针对《计算机应用基础》课程一种科学有效的教学途径。

【关键词】项目教学;计算机应用基础;教学;改革

1.引言

《计算机应用基础》是各高职院校开设的一门公共基础课程,教学内容主要包括计算机基础、Windows操作系统、Office办公软件(Word、Excel、PowerPoint)、网络应用以及常用工具软件等五部分,作为一门必修课皆在培养学生综合运用计算机的能力,尤其熟练使用Office办公软件的能力,为各专业学习打下坚实的信息化基础。随着专业课程教学改革的推进,基础课程教学模式的改革也不断深入,2014年,我所讲授的《计算机应用基础》课程全面采用项目化教学形式教学,经过两轮教学实践,取得了较好的教学效果。1.1课改前教学模式课改前,《计算机应用基础》主要以传统的教学模式教学,理论与实践教学学时各占50%,按照课程知识点顺序,采取边讲边练的方式授课,这种传统的教学模式存在以下弊端:1.1.1重理论轻实践。以传授知识点为抓手,强调理论知识传授,忽视学生动手操作能力。1.1.2忽视了“教”与“学”双边活动。在教学过程中,主要以教师的讲授传授知识为主,过分强调教师的主导地位,突出了教师的“教”,而忽视了学生的“学”,教学的两边活动失衡。1.1.3无法激发学生的学习兴趣。传授知识体系的教学,容易造成学生厌倦,不能有效激发学生的学习兴趣和创造力,而影响教学效果。1.1.4学生缺少技能的综合应用能力。传统的教学模式以章、节的形式介绍各软件的基本操作功能,对软件部分运用能力熟练,缺乏整体综合运用的实际操作经验。1.2课改教学模式根据高职教育教学特点,我们课改采取了项目教学模式。项目教学法作为一种科学有效的教学方法,符合现代职业教育发展的需求,在授课过程中,教师通过设计教学项目,师生合作实现理论与实践有机结合,教师在教学中作为引导者,突出学生主体地位,提升学生自主学习能力和综合分析问题与解决问题能力。

2.课改设计

2.1设计理念依据《计算机应用基础》课程教学目标,根据学生的知识结构、认知特点及兴趣导向,按照简单、实用、激发兴趣的原则,将知识点进行项目化教学设计,以《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架,以学生生活学习密切相关的情景为载体设计教学项目及任务情境。2.2设计框架将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架,以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境。项目1:认识计算机系统。分5项任务情境实施,分别是认识广义计算机、认识计算机中数的表示与编码、认识微型计算机系统、认识多媒体计算机系统、计算机病毒防治。项目2:Windows7操作系统应用。分5项任务情境实施,分别是安装Windows7操作系统、定制Windows7桌面、管理计算机文件、设置个性化的操作系统、管理和维护计算机磁盘。项目3:Office办公软件应用,其中分为Word、Excel、Power-Point三个分项目,通过17个任务情境实施。Word项目设计6个任务情境,分别是编制会议通知书、制作贺卡、制作毕业自荐书、批量制作邀请函、制作班级板报、教材排版;Excel项目设计5个任务情境,分别是设计学生通讯录、制作学生成绩单、美化商品销售统计表、设计商品销售对比表、设计商品销售分析表;PowerPoint项目设计4个任务情境,分别是设计学院简介演示文稿、设计班级活动演示文稿、制作班级宣传演示文稿、制作竞聘演讲演示文稿。项目4:计算机互联网应用。分5个任务情境实施,分别是认识计算机互联网、InternetExplorer应用、信息检索、电子邮箱使用、MicrosoftOutlook2010、微博的使用。项目5:常用工具软件应用。分4个任务情境实施,分别是WinRAR使用、迅雷应用、360软件使用、暴风影音软件使用。2.3设计示例以项目3“Office办公软件应用”其中Word项目设计中“批量制作邀请函”任务情境设计为例,首先通过叙述同学聚会的情景,激发同学们对往昔同学的思念之情,引发制作邀请函的激情,从而引起对该项目的关注与兴趣,将“邮件合并”的知识点融入项目制作中,以教师为引导,以学生为主导,共同完成项目,使学生在不知不觉中完成学习任务,掌握了相关技能操作。在此基础上引申项目“录取通知书”的制作,使学生深入掌握了“邮件合并”的功能与操作,举一反三,熟悉了操作技能,掌握知识点。

3.课改特点

通过项目化教学改革,激发了学生学习兴趣,参与积极性高,教学效果好。总结以下特点:3.1内容新。教学内容全面提升,Windows操作系统项目教学由原WindowsXP升级为Windows7系统,Office办公软件全面升级为2010版本,其他常用工具软件均以目前升级版本教学,实现教学内容知识更新、与时俱进。3.2内容实。课程的教学不仅完成了教学大纲规定的教学内容,而且结合每个实训项目的教学融入了国家计算机操作员考试(高级)的内容以及计算机日常基本应用的技能,如搜索引擎使用、文献检索、个人微博管理等,丰富了学生的知识与技能。3.3效果好。将《计算机应用基础》五大教学内容模块为项目体系框架,以Office2010为设计基础设计5大项目及34项任务情境,通过学生对每个教学项目和任务情境的自身体会与项目实训,将枯燥的课堂教学变为学生主动参与、积极协作的实训场所,在轻松的学习氛围中完成学习任务,掌握知识点,提升学生的操作与实践能力,达到较好教学效果

4.课改效果

4.1规范了教师的教学过程。通过项目教学,授课教师按照统一的教学项目授课,使各教学环节统一规范。4.2激发学生学习情趣,课堂教学气氛活跃,学生参与积极性高,师生互动好,提高教学质量。4.3学生对知识与技能的综合运用能力提高。通过实际教学项目的学习,提高了学生对知识点的综合运用能力。4.4教师的教学能力提升。教学项目的设计、任务情境的实施等与传统的教学理念有显著的区别,项目教学对教学都提出了更高的要求,从而促使教学教学能力的提升。5.结束语经过两轮的项目教学实践,收到较好的教学效果,基于项目教学的课改是一种科学有效的教学改革。目前,针对课改的学生成绩评定的改革仍需进一步探索。同时,作为一门基础课进一步与专业的对接,与专业人才培养密切衔接,提高教学内容的实用性。

参考文献:

[1]罗雅丽.基于《计算机应用基础》课程项目教学改革的反思[J]时代教育2015.02(24-25)

[2]胡倩文.基于项目的高职计算机应用基础课程的实践[J]中小企业管理与科技2015.01(280-281)

[3]胡伟.计算机应用基础教学中项目教学法的应用分析[J]教师2015.17(84)

作者:宁宁宁 石飞 张乐成 单位:辽宁医药职业学院


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