一、创设有趣味的课堂
1．丰富教学模式世界的丰富多彩使人们活得有有滋有味，教学的丰富多彩能使学生学得乐在其中．物理是一门实验和理论并重的学科，教师应充分利用学科的这一特点，以丰富的教学模式取代单一的教学模式，来开展有效的课堂教学．运用现代信息技术可以便捷地展示实验，像课件，实物投影都很方便．投影仪的使用既便捷又实惠，可以用来展示学生的学习作品，它能够及时反馈课堂上学生的典型问题，既提高了时间的利用率，又便于聚焦学生的思维活动．在知识新授后，通常需要通过练习巩固所学，不妨利用投影仪展示、反馈小练习，这比传统的挂小黑板、印发试卷更高效、节能、省时，而且可控性强．教师在备课过程中还可以设计出各种与学生相适应的电子版的针对性练习，在课堂上还能根据教学实际情况及时调整，从而使后续的练习更有针对性．2．穿插物理学史我国著名物理学家钱三强先生高度重视物理学的发展史，作为物理教师，应千方百计地抓住机遇，将物理学史知识融入到日常的教学中．物理学史的故事意义深远，教师可以利用现代信息技术为学生搜集、提供学史的各种机会，如改编的影视、相关的名篇等，物理学史的学习不仅具有知识性，而且富于趣味性．物理学史，渗透了新课程所提及的三维目标，它的地位的确立，必将在新课改中提供重要作用，为物理教学注入活力，引发学生学习热情．
二、演示操作性难的实验
很多物理知识比较抽象、枯燥、难于理解，很多物理现象在课堂上无法操作，观察这些现象对于帮助学生完成对学习内容的认知过程又十分必要，此种情况下，不妨利用现代信息技术，消除学生思维上的障碍，丰富学生头脑中的认知背景．运用多功能的现代信息技术能很好地解决这些问题，因为它可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识具体形象化，繁杂的事理简单化，从而揭示物理知识的内在规律．1．动态画面调思维教材中很多知识仅仅以文字和插图表述，学生学习兴味不高，理解起来难度也大．如果把它们制成flash课件，进行动态的情境创设，能调动学生思维的积极性．2．改变速度易观察有些物理现象会因物理过程发展的过快或过慢，而给课堂教学中的观察带来困难．利用现代信息技术手段，可以改变物理过程发展的速度，以利于学生的观察．完全可以利用DV机上的“快录慢放”或“慢录快放”的方法，为课堂上学生的观察设计好时间，从而实现教学的有效性．3．微观内容大型化有些物理现象或实验仪器可供观察的空间太小，可以利用现代信息技术，将演示实验投影到屏幕上，既可以使全班学生都能看清楚实验现象，又可以让学生在观察的时候，收住他们的视线，解决小现象注意力不集中的问题．像利用卡尺和螺旋测微器等测量仪器读数的教学，最初可以将实际的卡尺和螺旋测微器投影到大屏幕上，这种“大型化”教学方便了学生的观察和理解．一些物理现象是运动过程中发生的，因此给观察带来一定的困难．像在水平面上的物体受水平拉力做匀速运动时，拉力等于滑动摩擦力，这个现象的观察，用传统的教学手段，即使是学生自己操作实验，也很有难度．现在可以利用现代信息技术，在匀速直线运动时测滑动摩擦力，将摄像头与弹簧测力计固定在一起，并将摄像头所获得的视频信号接入视频投影仪，当弹簧测力计与物体一起处匀速直线运动的过程中，观察屏幕上测力计示数，可使演示的效果清晰化．
三、利用电子化的资源
现代信息技术具有超强的交互性、参与性、多元性，它以超大的资源容量及共享等特点为师生提供了很多教学资源．1．资源私有化教师要利用好互联网的强大信息资源，这不仅能服务于自己的教学需要，也能为其他师生服务．现在的教学资源基本都电子化了，像教案、学案、试题、疑题难题的探究等，但存在重复性或者片面性的问题，因而从数量和质量上都不能满足实际教学的需要，教师只要敲击鼠标，就能筛选、重组，将广大的社会资源转化为自己的个性化资源．教师应该利用网络使资源实现全班、全年级以至更广范围的共享．2．学习多元化《物理课程标准》明确指出，有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式．现代信息技术为我们提供充裕的学习资源，而且突破时空的局限性，为学生实现自主学习提供了可能性．新课改后，我们摒弃了“三尺讲台，惟我独尊”的传统教学行为，取而代之的是以学生为主体的教学模式，对培养学生自主学习能力创设了良好的氛围．预习是学生学习的一个重要环节，每次上新课之前，教师可以将提前编制好的学案发给学生，作为回家作业，让学生完成其中的“课前准备”，在完成的过程中，学生就要去翻阅书本或者查阅网络．生活中很多的物理现象会欺骗我们的眼睛．因此当老师教授的知识与学生已有的知识发生冲撞时，单凭老师简单的讲解，学生不但不能信服，而且容易挫伤他们以后学习物理的积极性．这时可以引导学生在网上搜索相关问题，自己去斟酌答案，如此学习能让学生巩固所学．3．师生互动性教师可以充分利用广阔的互联网资源，结合实际教学情况为学生布置他们能主动参与的学习任务，可以为他们提供适当的网址．如新能源的开发利用，实事科研开发研究等前沿的理论与应用问题，教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，既可以完成具体的知识内容，也能锻炼他们的处理信息的能力．现代信息技术与物理学科的融合，能解决传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”等问题．教学中，教师可以充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导等功能，实现整体教学和个别辅导的有机结合．运用现代信息技术进行物理教学，可以让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，有利于因材施教，促进学生进行个性化的学习．现代信息技术与初中物理学科的整合，为学生实现其主体地位提供了保障，只要教师发挥好自己的主导作用，定能提高物理教学质量．
作者：彭京平 单位：江苏省苏州市吴江区黎里中学
