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怎样培养学生英语自主学习能力

一、结合实际,调动高中生自主学习的兴趣

兴趣是学习的驱动力,能促使学生开展学习活动,提高学习效率。很多教师都有这样的体会,许多高中生在学习英语时,效率不高,成绩不好。其中,一项重要的原因就是这些学生对英语没有学习兴趣,缺乏持久的学习动机。有的还怀疑是自己学习能力有问题,从而产生厌学、畏学的心理。因此,首先要培养高中生自主学习的意识及动机,使他们意识到自己才是学习的主人。这是培养高中生英语自主学习能力的重要环节。

这里,要调动他们的学习兴趣,教师可以结合实际,尝试各种方法。比如,创设具体的自主学习情境,有意识地调动他们的学习兴趣。要求学生们将自己最喜欢的英语格言、英语小故事、小笑话、英文歌曲等和大家分享。开展这些活动不但能使课堂氛围生动、有趣,还能形成学习的迁移,调动他们对英语的兴趣。就我们教师而言,应充分结合教材内容,联系当前社会发展的新形势,对高中生实施学习目的性教育。如学习《TheMillionpoundBank-note》后,要求学生用英文短剧的形式表演,可适当进行改编。短剧排演的过程也有助于锻炼学生之间的沟通、协作能力。学生从表演中,也能树立起自信,有助于他们今后人格的健全。这也极大显示出英语学科所具有的人文性。

二、逐渐放手,实现学生的自我管理

目前,大多数学生都习惯了应试教育的模式,在学习中往往处于被动状态。为了让他们尽快具备自主学习能力,教师必须要充分做好准备工作。耐心细致地做好解释工作,积极发动学生,获得他们的理解与支持。并且,在教学工作中,教师还应有意识地给学生安排更多的学习任务,正确引导,使他们逐渐走向自立。刚开始的时候,教师适当的少讲或不讲,让学生自主学习。这时,他们大多都感到不适应或恐慌。不过,随着多次的体验后,他们便能慢慢感受到自主学习的乐趣,从而增加他们自主学习的动力。这样,自主学习的要求也可慢慢提高,最终实现从教师指导下的自主学习发展到学生自我管理的自主学习。

三、充分挖掘探究性学习的有效方法

(一)学生自主探究与情趣探究

新课标提倡关注学生的情感,让学生在学习过程中,增强独立思考与判断的能力,培养与人沟通协作的能力,形成正确的人生观、世界观与价值观。在高中英语教学中,开展探究性学习不能局限于问题的解决,还应重视如何在探究过程中培养高中生主动积极的情感体验。在明确探究目标后,学生在探究过程中就会加入自己的感悟,即通过信息的捕捉,加上自己的思考,并结合实际的语境去探究,体验外国文化所包含的情感。这样,通过探究,使学生将一段段文字转化为立体的图像、具体的意境、形象的画面。比如,在学习《Theunitedkingdom》时,可先要求学生预习,利用网络收集关于英国的知识文化,从多个角度去了解英国的人文景观与风土人情。在课堂上,利用多媒体,向学生展示图片、视频、音乐,增强学生对英国的了解。当学完课文后,学生知道英国是由四个“王国”构成的,可以安排他们从中选择一个“王国”去收集详细的资料,以小组合作的形式开展活动,最后,每组汇报自己的学习成果。作为一门语言学科,英语不同于其它课程,不管是人文角度、文化角度,还是信息角度,都应让学生自由地去体验、去探究,带着兴趣,主动去解决问题。这样,他们才能形成对英语的敏感,增加对英语学科的领悟。

(二)师生、生生合作探究

良好的师生关系是教学工作中的关键。特别是探究性学习,其互动性更强。因此,开展英语教学时,要加强师生、生生间的合作探究。教师要正确处理好学生自主学习和教师引导的关系。教师在引导过程中,可结合个人的看法,引导学生对问题进行反思、延伸。当然,也应注重学生的感受、看法及体验,从而实现师生间的有效沟通、合作。比如,在学习Music时,可以先让学生收集音乐的种类及相关知识。然后,在课堂上,以小组的形式演唱不同类型的音乐,如摇滚、爵士、民族、乡村等音乐。其他小组可以猜猜是属于哪种音乐。然后,教师利用图片或视频,引出“Classicalmusic,countrymusic”。再引导学生们总结出不同音乐类型及相关特征。在总结过程中,教师可适度加以指导。然后,要求学生之间互相提问,教师从旁指导。比如,“Whatkindofmusicdoyoulikerockbands,countrymusic,classicalmusicorfolkmusic?Why?”这样,整堂课中,师生都能融洽、愉快地完成探究活动。

总之,培养学生的自主学习能力,一定要树立“以生为本”的教育理念,为学生提供轻松、愉快的学习氛围,引导他们主动参与,在合作探究的过程中,实现共同提高。


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