[摘要]随着素质化教育的不断推广，英语教学在现代化的教育领域中已得到了越来越广泛的关注。在英语教育中语音教学是基础，强化语音教学对于英语的有效开展有着至关重要的作用。但是在实际教学活动中，大学英语语音教学中仍然存在着一定的问题影响着英语教学的开展，而如何更有效地开展英语语音教学，夯实英语专业学生英语基础，也成为各大高校亟需解决的问题。本文主要结合了英语专业大一学生的英语语音教学过程，分析了采用多元互动立体化英语语音教学中可能存在的一些问题，通过提出改善策略，旨在进一步提高英语语音教学效果，提升学生的英语综合水平。
[关键词]多元互动；立体化；语音教学
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0114-02
对于英语专业教育，学生应从多个方面进行学习，而扎实的语音基础更是英语学习中的不可忽略的一部分。语音学习可以使学生无系统的语音知识更加系统化、理论化，语音或口语基础得到进一步的夯实深化，同时可以让英语专业的学生意识到自身英语发音存在的问题，更好地纠正语音发音上的问题。下面主要探讨了英语语音教学实践中存在的一些问题，并通过提出一些可行性的改善策略，旨在进一步促进英语教学的有效性。
1英语语音教学中存在的主要问题
综合分析目前笔者所在学校英语专业学生的情况，省内生源较多，学生受到地方语言的发音影响，以及长期以来较固定的语音教学模式，英语语音教学仍存在一定的问题，主要可以从以下几个方面进行分析：
1.1语音教学的重视程度不够
虽然随着素质化教育的不断发展，英语语音教学在一定程度上有了较为广泛的开展，大部分高校也开启了一定的听力训练课程，但是，在实际生活中，学生的听力练习所占英语学习的比例并不高。尤其在一些学校中，对于一些刚进入大学校园的学生来说，其在初中和高中时代并没有接触过英语听力课程学习，因此对于刚接触的语音教学内容会表现出非常陌生和吃力。加之不少高校语音教学的时间又较少，英语教学主要还是将教学重点专注于词汇、语法、阅读、作文等各方面的学习上，不利于学生语音水平的提升。
1.2对大学生语音问题的重视程度不够
部分学生在进入高校前，缺乏对语音教学的认知，没有经过系统的英语语言教学，更没有经过专业的语音训练。在语音学习时，学生对语音的发音规则模糊不清，在口语发音上会遇到极大的困难。而对于一部分学生来说，语音发音已成为了一种习惯，这种语音习惯表现在不标准的语音和语调上，一些学生还存在着浓重的地方口音。虽然学生在英语书面考试中取得了较好的成绩，但是口语练习却在一定程度上面临着较大的挑战，阻碍了英语口语水平的提升。
1.3教师的教学模式有待改善
在英语语音教学实践中，部分英语教师仍然采用传统的教学方法开展语音教学活动。在现代化时代下，英语语言知识已得到了不断的进步与更新，但教师的教学方法仍然停滞不前，教学模式得不到创新和改善。如今，教师仍然采用模仿和跟读来开展英语语音教学。这种传统式的教学模式不仅抑制了英语教学的发展，更不利于学生的英语语音教学。从根本上来说，传统式的语音教学方法不能很好地指导学生认识发音的准确位置，如发音的器官、口型，这些都会影响学生的语音学习效果。其次，在课堂上过于单一地模仿和跟读教学内容，容易使学生产生厌烦的心理，从而降低学生对语音学习的兴趣。
2英语语音教学的多元化策略
在英语语音教学实践中，各大高校应根据教学过程中存在的实际问题进行综合考虑和分析，采取一定的方法改善英语语音教学环境，从而在一定程度上提高教学质量，促进学生英语水平的提升。
2.1加强学生的语音基础教学
在部分高校英语语音教学课堂上，部分学生由于缺乏一定的语音基础，在教学过程中会表现较为吃力、困扰的状态。再加之通过初中、高中的英语知识学习，学生在单词读音上的习惯已是根深蒂固，对这些相关性的问题，各大高校应给予足够的重视。首先，对于学生语音知识基础的学习，学校可以开展较为系统的学习课堂，针对一定的问题向学生进行系统的讲解。对于缺乏语音系统概念学习的学生，教师也可进行单独辅导的教学模式，通过一对一的教育学习，促进学生对语音知识的进一步认识与了解。在教学内容上，教师可通过讲解语音的发音技巧、发音读音以及注意事项等一些基本知识，强化学生对语音学习的认识，有利于学生英语语言知识的学习。其次，对于部分学生的发音习惯，教师可引导他们对英语进行先听后模仿，以此改善学生在发音问题上的不足之处，如在教学/i/和/i:/的区别时，因/i/是个发音较难的音，教师可通过讲解口型要领、舌头的位置来强化学生的读音水平，然后采取听单词进行对比的方法，如分析并学习eat和it、seat和sit等单词的不同发音口型及发音技巧，这样教师不仅可以对学生的学习效果进行检查，还有利于英语语音的后期教学。另外，在课堂上，教师可进行示范，在发音技巧上采用口型图、语音磁带上的发音等一些教学设备，从而方便学生在学习语音知识时，运用结合口型及声音于一体的学习方法，进一步解决语音问题。
2.2结合多媒体语音学习环境
在英语语音教学活动中，多媒体实验课堂是一个较为重要的学习场所。多媒体实验课堂为学生提供了丰富的学习资源，在一定程度上能够有效地提高学生语音学习的效率。例如，在多媒体实验课堂上，教师可充分结合教材上的学习内容与网络上的学习资源，通过一定的整合以更加完善教学内容。在对学生进行基础发音的训练时，教师可通过视频展示或者标准的发音口型示范，使学生认真仔细地观察和学习。同时，学生可以通过多媒体技术的应用认识单词与单词之间细微的差别，并可通过一定的模仿改善发音习惯。另外，为了强化英语语音学习的课堂氛围，在多媒体教学实验课堂上，教师还可开展趣味性的英语词义解析环节，如在学习句子Nevertroubletroubleuntiltroubletroublesyou时，教师可以让学生分析句中trouble的不同含义，这样不仅强化学生对单词不同含义的认识，培养学生善于思考的良好习惯，还可以进一步调动学生的学习积极性与主动性，有效地提高英语语音教学效率。
2.3加强师生之间的学习交流
在语音教学的初始阶段，部分学生由于第一次接触，都具有一定的学习热情，因此教师应认识学生的学习心理，结合教学内容有效地开展教学活动。在课堂上，教师应加强语音教学课堂的互动问题，从而在一定程度上活跃课堂氛围，给学生创造一个轻松、愉悦的教学环境。课后，教师应鼓励学生之间加强英语方面的沟通与联系，并可通过QQ、微信等一些较为普遍的交流媒介及时地关注学生的学习情况。教师可将一些相关的教学材料上传到教学平台中，有利于学生与教师之间进行深层次的讨论与学习。在英语语音教学实践中，教师可通过加强与学生的课上、课后的交流活动，提升学生的学习兴趣，为教学的有效开展提供一定的基础。
3结束语
综上所述，多元互动立体化的语音教学在英语教学活动中具有重要的作用，各大高校应给予一定的重视。在教学活动中，教师可根据具体情况采取相应的改善措施，通过采用创新型的教育理念，促进学生英语语言知识的综合培养，加强学生对英语语言的应用，并进一步促进英语教育事业的发展。
参考文献
[1]高晓慧，郑辉.网络多媒体环境下的英语语音教学模式构建[J].继续教育研究，2011(8):101-102.
[2]巫玮.多元互动立体化英语语音教学模式的探索[J].当代教育科学，2013(17):56-57.
作者：杨婷 单位：贵州铜仁学院
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