一、学法指导的适用标准
适用标准有三个：（1）学法手段的开展应根据体育教学大纲进行，教师在体育教学时应首先完成大纲中要求的任务，之后在具体的课程中教授学生不同的技巧，与学生一起做体育运动，做到学以致用；（2）学法指导应从学生的年龄出发。中学生正处在青春期，活泼好动且有强烈的好奇心与动手欲，对体育课的兴趣普遍较强。教师应把握住这一特点，安排合适的实践活动，巩固教授的运动技能的同时也增强了学生的体质，提前为学习较高难度的体育项目打好基础；（3）教师的学法指导与学生的自主学习相互配合。教师在教学的同时应该注意提高学生的学习兴趣，发现学生对哪种运动项目感兴趣，并给予不同的指导。这样可以使学生更好地在课余时间进行自己喜欢的运动项目，还可以有针对性地培养某一项目的学生，发掘其运动潜能，培养运动特长。
二、学法指导的应用范围
1.学法指导应用于查找资料与阅读书籍过程中学生拿到资料或书籍后往往不懂得如何快速地找到运动技能，教师可针对这一方面进行培养，使学生学会分析文章结构，抓住学习重点与关键点，学会利用资料与书籍进行独立练习，通过不断地练习，提高自身的水平。
2.学法指导应用于动作分析和技能指导过程中对于稍微有难度的动作，教师应对其进行分解，详细地展示每一步的肢体动作，向学生讲解各自的动作要领与运动规律。或者让学生自己观看书籍、视频等学习，教师在旁适时地给予解答，有助于加深学生的理解程度与记忆程度，发现学生动作有误应及时纠正。
3.学法指导应用于运动专用名词、属于、规律分析中体育教学中会出现许多专业名词与专业术语，每一个运动项目都包含独特的运动规律，教师在讲解这些名词、术语、规律之前应先让学生有一个了解的过渡过程，不能生硬地要求学生理解，例如，篮球中的走步、足球中的越位等。教师可以准备一些课外资料或比赛视频，亲自演示或者对有来历的专业名词通过讲故事的方式为学生讲解，加深学生对专用名词、术语的理解，还能够提高学生对运动项目的兴趣。
三、学法指导的师生互动
体育教学离不开师生互动，教师安排一些活动，明确目标与要求，保证学生有序地完成某一运动，例如，课前跑步等；另一方面，教师应意识到学生才是课堂教学的主体，教师的作用只是引导，学生对运动要有积极性，能够主动地参与到运动中，在强身健体的同时也增加了学生之间的合作能力，培养其集体荣誉感与责任心。例如，教师可以在课前准备好教学方案，将学生分成小组进行练习，先慢跑，再快跑，再跳跃，做完热身运动后可开始新运动技能的教学或巩固上节课的技能。在讲解新技能时最好做到边讲解边示范，并要求学生跟随模仿，之后安排各小组开始学习，让学生互相指导、纠正，教师在一旁观察，对于表现优秀的给予鼓励，对于动作有误的进行指导。最后可安排小组轮流展示，或在小组之间展开竞赛，学生在观看、评价他人的运动时也能提高自身的水平，增加掌握的熟练度，而在比赛中还能培养学生的团队精神与集体荣誉感。
四、结语
综上所述，教师在进行学法指导时应学会结合教学大纲与学生的实际情况，使学生养成积极参与运动的好习惯，将学法指导用于分析资料、指导动作、讲解专业术语、分析运动规律中，通过一系列的师生互动培养良好的师生关系，促进教学的顺利进行。
作者：施建欣 单位：福建省晋江市龙湖镇衙口中心小学
