一、高职计算机教学运用分层教学的必要性
（一）调节学生间的能力差距
高职院校各学生间由于知识基础不同，所以掌握的计算机能力差距也较大，同时由于环境、家庭、和受教育程度不同，从而导致学生间出现各方面的差异性，必须采用分层教学法，进行针对性的教学，方便教师根据每位学生掌握和接受能力的不同，分别运用不同类型的教学方法，这样才能有效的达到教师的因材施教，也让学生学以致用。如果对不同层次的学生运用相同的教学方式和制定一样的学习目标，不仅不利于学生能力的提高，也不能达到教学目标。因此运用分层教学是时势在必行的。
（二）培养技能人才的客观要求
高职院校注重培养的是学生的操作技能，并且强调培养全面发展的技术型人才，要求学生通过不断的学习和实践熟练的掌握所学知识和技能，分层教学法的融入能够使高职院校的学生，有效的调节学习方向，解决学习过程中的问题，分层教学法有利于教师在了解熟悉每位学生的技能基础上，进行针对教学，设计调节对每一位学生的教学内容和方式，使每位学生都能够清晰的理解记忆，对每一层学生都给予细心的指导和技术上的培养，有目的有计划的进行教学，从而达到预想的教学效果，促进学生成长为全面发展的技术型人才[2]。
二、加强高职计算机课程分层教学法的对策
（一）教学对象的分层
教师在教学前，要对学生的基础和技能有更深入的了解和掌握，可以在授课前开展学前的技术知识考核，通过学生的实际操作，以及综合素质的考验，让教师了解到学生的真实能力和水平，再根据综合考核的结果，把学生合理的分为不同的层次，高层为拥有扎实的基础知识，和熟练的操作能力，并且有积极性的学习态度，中层为具有一般的基础和操作能力，学习态度较为被动的，低层为基础知识较薄弱，计算机能力较差的学生，然后根据阶段性的实际考核，再做出合理调整。
（二）教学目标上的分层
教师要为不同层次的学生制定合理的教学与学习目标，使不同层次的学生都能通过努力实现自己的目标，体会到成功的喜悦，增强其学习的积极性和兴趣，促进其进一步的提高自己的专业水平，教师在教学过程中要引导学生把自己的实际情况与学习目标有效的结合再一起，所以要想使分层教学达到预想的效果，就必须要做好学生学习目标上的分层，而且对于不同的目标要给予相对应的要求，有效的督促不同层次的学生积极的完成学习目标[3]。
（三）教学过程的分层
在做好学生和学习目标的分层后，下一步就是教师教学内容上的分层，教师在课前应该合理的考虑到每一位学生的实际情况，进行分层备课，针对不同层次的学生的教学需求，来设计科学的教学方案。以中层为基准，严格要求高层学生，对低层学生则多给与适当的鼓励和指导。在理论教学的过程中适当的调节授课速度，以适应各层次学生的接受能力。在培养计算机的实际操作时，也要注重分层训练，上机操作和理论不同，学生必须经过实际动手操作训练，来提高操作能力，不能单靠语言上的讲解和思维上的理解与分析，对于上机操作也要分层进行教学例如：给高层的学生布置难度比较大的练习，并且严格要求其熟练程度，对中层学生则注重一般的基础应用练习，不断地进行巩固提高，对低层的学生，由于其接受能力较差，所以对其要求不能太苛刻，从培养其学习兴趣和基础技能开始，多给予鼓励，使其逐步的和上一层缩小差距。总之教师要有计划、有针对的为每位学生制定合理的学习目标和锻炼技能的方式。从而加快学生整体素质和教学效果的提高。
（四）增加不同层次学生的交流
在注重分层教育的同时也要适当的引导学生间合作沟通，虽然学生间知识和技能存在着一定的差距，但是学生间的年龄并没有太大的差距所以沟通交流起来会很容易，教师可以适当的给予学生间的分组合作机会，让每组都有不同层次的学生参与，这样可以让不同层次间的学生互相鼓励互相指导学习，也通过合作加强学生间的感情交流，也增加了学生学习的信心和动力，这种方式可以让基础能力较差层次的学生在不敢或不好意思向教师请教时，可以向自己上一层的学生请教，这样不仅提高了学习效果，也增加了学生的自信。
三、结语
分层教学法不仅有助于教师合理组织教学，也有助于学生发挥自主性，能够使学生找到正确的学习目标。分层教学最大的特点就是能够因人而异、因材施教，方便教师为不同阶段的学生设立学习方式和目标，促进学生学习的积极性和信心，不断发掘学生的潜力，最后促进学生整体素质的进一步的提升。
作者：周瑾 单位：湖南交通职业技术学院
