1.改革教育理念，关注学生职业发展
笔者在2008年撰写的《联系职业发展改革高职会计课程体系》[1]一文中，经对当前高职会计电算化专业人才培养进行分析，提出高职会计人才培养必须跳出就业能力培养的小圈子，转变传统的教育理念，树立以就业能力培养为基础，以关注学生职业持续发展为宗旨的新的教育理念。高职会计人才培养，不但要让学生赢在起跑线，提高学生的就业竞争力，更重要的是提升学生职业发展能力和综合素质，关注学生职业生涯和持续发展。
2.重新界定高职会计人才培养规格
按照会计人员职业生涯，都必须从一线会计人员（出纳、会计员、办税员等）做起，然后到基层管理人员（会计主管）、中层管理人员（财务经理）、高层财务管理人员（财务总监）。做为高职会计人才培养，很多人认为应定位在培养胜任中小企业财务管理岗位的人才。我们认为这种观念不对，做为培养高素质技能型人才，除了为中小企业培养财务人员之外，还应该为大中型企业、事业单位、行政机关培养一线财务人员。因此，笔者认为，高职会计人才培养规格应该重新界定，定位在培养除了能胜任中小企业财务管理岗位，还应该能胜任大中型企业、事业单位、行政机关一线财务工作，并能较迅速地成长为会计主管，部分优秀的学生，通过一定时间的努力工作和继续学习，具备继续晋升中层管理人员的能力。
3.根据会计职业发展，改革课程体系设置
专业课程体系的设置应该明确课程与会计人员职业发展的对应关系，不要再按专业基础、专业核心、专业技能和专业拓展四大部分展开，改为按会计人员职业发展展开，分别设置一线会计人员课程、基层管理人员课程和中层管理人员课程三个模块。其中，一线会计人员课程包括出纳业务课程、会计核算业务课程和纳税申报业务课程，培养学生就业上岗专业知识与技能；基层管理人员课程和中层管理人员课程包括税收策划业务课程、财务管理业务课程和审计业务课程，培养学生职业持续发展专业知识与技能。
4.开展目标教育，加强职业发展规划指导，关注学生职业持续发展
根据哈佛的调查[3]，有清晰而长远目标的人，几乎都成为社会各界的成功人士；有清晰但比较短期目标的人，大多成为各个领域中的专业人士，生活在社会的中上层；没有目标的人，则过得很不如意，常常抱怨他人、社会。说明目标定位对职业发展起着决定作用。其实，高职生并不缺聪明才智，缺的就是人生奋斗目标。很多学生没有明确的人生奋斗目标，成天糊里糊涂过日子，做一天和尚撞一天钟，稀里糊涂地到了职场，怎么可能具备发展后劲？学校必须在新生一入学就必须立即开展目标教育，引导、激励学生确定人生奋斗目标，激发学生自我实现、自我奋斗的决心和意志。联合有丰富职业磨练和人生经验的会计人员，编制《会计职业发展指南》，指导学生了解会计职业生涯，了解不同会计发展阶段对知识、能力和任职资格的要求，辅导学生制定职业发展规划和在校期间的学习与成长计划，为职业持续发展打下坚实的基础。
作者：唐婧妮 单位：广西经济管理干部学院
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