第一篇
1语文综合实践活动概述
语文综合实践活动，是指以学生自身的社会生活经验为前提，通过学生自主探究、小组合作的方式，以语文课程教学目标为基础开展的语文情景教学活动。语文综合实践活动的初衷是通过亲身参与的实践活动充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而最大限度地发挥主观能动性，真正学会语文知识，这是提升学生语文素养和增强语文知识实践运用能力的有效方法。语文综合实践活动是一种新型的课程形态，它贯彻落实了新课程标准中的独立自主、小组合作和探究式的学习方式，注重提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。但是，在具体的实践过程中，由于语文综合实践活动的课时量比较大，需要花费的时间较长，师生组织开展活动的能力有限，语文综合实践活动的开展存在一定的难度。
2中职中开展语文综合实践活动的必要性
中职区别于普通院校，它们最大的差别就是中职的目标是为社会主义现代化建设培养大量的初级、中级专业化人才，因此，学生专业技能的提升是中职创立和发展的根本。因此，在中职开展综合实践活动，有助于锻炼和培养学生的实践能力，为语文课程理论知识的学习、掌握和语文素养的提升打下了坚实的基础，学生在毕业后能够比较容易地适应社会工作、履行工作职责。另外，中职发展前景和语文综合实践活动相互交融在一起。在具体的语文综合实践活动中，为提升学生的参与热情，不能单纯依靠教师，也不能脱离教师，在开展综合活动之前，教师应对学生进行有效的指导，从而促使学生主动参与到实践活动中。
3提升中职学生参与语文综合实践活动的积极方式
3.1充分利用教材，尊重学生在教学活动中的主体地位
由于传统应试教育的长期影响，中职院校的语文教师仍然采用填鸭式的语文教学模式，在语文综合实践活动中，无法将活动主权完全交到学生手中。这种教学模式不但是不尊重新课改中规定的学生是教学活动中的主体的表现，还严重束缚了学生的发展，不利于新课程教育改革的实施。因此，中职院校的语文教师在综合实践活动中，应让学生充分行使主动权，自主支配、计划和控制活动。新课程改革这个大背景下的中职语文教材中的每个章节在全面综合了学生的专业发展需求、学习生活和社会生活的基础上，营造情景活动环境，设计实践活动内容。教材是教学活动的主要依据，但不是教学内容的全部，教师应有效利用教材，合理选择教学材料，这些材料应与学生的心理、生理和认识水平一致，以此来培养和提升学生的语文素养。在设计语文综合实践活动的过程中，应注重考虑学生的实际需求。也可以通过教师合理的指导，待教师和学生交流沟通后，自主决定综合实践活动内容，确定教学活动主题。例如，学完《长江三峡》后，通过教师和学生讨论及举手表决，决定开展一次“我为导游赞美家乡”的语文综合实践活动。在确定活动主题后，一直将学生的实际需求、兴趣放在主要位置，让学生自由选择，尊重学生的主体地位，最大程度地调动学生的主动性，最终学生们认真、顺利地完成了寻找景点、实地调查研究和访问等教学任务。
3.2结合学生的发展需要，提升语文素养及技能
中职中的语文教育活动区别于普通院校，促使学生掌握一定的语文理论知识，从而为就业提供坚实的支撑，这是中职语文教育课程的目标。从这个角度来说，中职的语文综合实践活动应有效结合专业学习内容，这样不但能够满足学生的专业学习发展需求，还有助于学生正确认识中职语文教育和教育的关系。例如，在进行“走进企业文化”这一语文综合实践活动中，按照学生所学专业将其以班级为单位划分成不同的部分，各个部分到与自己专业相关的企业进行调查和研究，这不但有利于学生认识到企业文化在企业发展过程中的重要作用，还促进了学生团结协作精神的培养。
3.3丰富活动形式，鼓励学生参与
语文综合实践活动的开展旨在通过学生的参与，激发学习兴趣来提升语文素养。在语文综合实践活动的教学过程中，为提升学生的参与热情，应尽量丰富语文综合实践活动形式，促进学生语文学习的再实践，通过自己的亲身体验、切身感受，从而展现自己的个性，挖掘自身的潜能。本文结合自身的教学经验，简单地总结了以下几种语文综合实践活动形式：
3.3.1模拟情景
语文综合实践活动也可以理解是一种情景教学活动。在具体的综合实践过程中，教师应正确指引学生主动模拟情景。例如，在“模拟校园招聘会”中，学生在明确活动主题和活动要求的前提下，选择合适的角色，本色出演。从活动前期的组织策划到简历制作再到招聘单位的面试都要一直参与，虽然活动前期的准备工作繁琐，任务量较大，但通过这种切身准备能够使学生进一步认识角色且准确定位，还培养了学生的沟通交流能力和团结协作能力。
3.3.2社会调查
社会调查能够拓宽学生的学习范围，增加知识储备量，给长期处在学校课堂学习中的学生带来新鲜感和兴奋。即使是平时内向、缺乏学习热情的学生也会主动承担相应的调查任务，学生的表现力自然地显露出来，在一定程度上刺激了学生的求知欲望，激发了学生的学习兴趣。
3.3.3小组问答
小组问答主要是指各个学习小组之间的竞争，这种活动形式适用于成语接龙和诗歌朗诵等活动中。这种活动形式不但能够强化学生的竞争意识，形成集体主义荣誉感，激发好胜心，还能够激发学生的学习兴趣，提升其参与热情。在这种激烈、紧张的竞争氛围中，学生会全身心地投入到教学活动中，一些羞于表达的学生也会自发地参与到竞争中，树立了自信心，由被动式学习逐渐转向主动式学习。
3.4采用多元化、激励性的评价方法
语文综合实践活动的评价是教学活动中的重要环节，评价的目的是提升学生的参与热情，提高学生的自信心。多元化、激励性的评价能够较好地表现这一要求。评价应从以下几方面着手，首先，在学习态度方面，应具有主动学习意识、小组合作学习能力；其次，在学习过程中，应体现收集整理能力和发现解决问题能力；最后，在学习效果方面，应包含概括总结、综合表达和反思能力。在语文综合实践活动中，如果学生积极踊跃参与活动、配合教师完成教学任务、主动承担责任、收集到具有一定价值的文章、完成了一项艰巨的采访工作等，对于学生的这些积极、主动行为，教师应给予适当的鼓励和表扬，让学生认识到自身的价值，增加其自信心，积极地参与到语文综合实践活动中来。应该注意的是，奖励和惩罚相伴而行，对于表现较差、消极的学生应进行适当的处罚，并温和地提出具有针对性的改进意见，避免伤害学生的自尊心，这才能促进学生的全面发展进步。
4结语
语文综合实践活动的准则是学生在实践中应用理论知识的同时，提升语文能力和素养，在中职开展语文综合实践活动具有重要的现实意义。因此，教师应竭尽所能来提升学生语文综合实践活动，高度重视语文综合实践活动的地位和价值，结合学校的实际情况和学生特点，设计贴近学生生活的语文综合实践活动课程。通过学生的积极参与、亲身体验，组织具有一定启示的研究性活动，激发学生的语文学习兴趣，从而增强学生独立发现、探索和解决问题的能力，有效提高学生的语文综合素质。
作者：邱少清 单位：广西梧州农业学校
第二篇
一、利用综合资源，发挥活动探究性
语文学科涉及面广，涉及人文、社科、自然等知识，语文教师应结合中职生思维活跃、好动的特点，充分利用课内外的语文综合资源，从生活实际中发现问题，给学生创设良好的语文学习的环境，开展探究性的语文综合学习活动，引导学生在综合性学习活动中融合学科知识，提高学生学语文、用语文的意识，从而拓展学生视野。语文教学中教师要充分利用语文综合资源开展实践活动:首先结合教学内容强化基础知识学习，如让学生结合自己喜欢的课文内容绘制手抄报，让学生给喜欢的课文配图，让学生选择社会焦点问题进行辩论等;其次指引学生学习生活语言，如课堂上引导学生鉴赏广告词、欣赏歌曲等，让学生自行积累喜欢的名言名句，寻找生活中的错别字等;最后，教师可以举行唐诗宋词朗诵、对对联等活动。
二、深挖教材资源，彰显活动语文性
语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源，教材是课堂教学的重要资源，教材是学习语文的根据。中职语文教材中的综合实践活动，与单元学习有着密切联系，一般都会体现出单元学习重点，再加上中职生知识面较窄，所以语文综合实践活动可以从现有的资源入手。教师可以深挖教材中的资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动。如《语文》上册第一单元主题是“飞扬的诗情”，教师可以围绕教材内容开展“青春诗会”语文综合实践活动，确定诗歌朗诵作品范围与标准，所选诗歌主题应围绕青春、理想等，然后让学生分组选诗，确定本组表演作品进行朗诵比赛。通过这样的综合实践活动，培养学生的协调、沟通能力，提高学生的语1文素养。
三、精选研究课题，凸显活动职教性
语文综合实践活动要凸显职教性，教师选择研究课题时应结合学生实际，考虑学生专业特点，紧紧围绕职业教育培养的目标，为培养学生的职业能力服务。如教师可以举办以“雅言传承文明，经典浸润人生”为主题的综合实践活动。对中职生来说，纯粹的名著阅读会让他们感觉枯燥乏味，但这些古今中外经典名著都是经过时间检验的，是人类宝贵的精神财富，对中职生阅读能力、文化素养的提升都有重要作用。同时，教师还应考虑学生的专业性质，如教育专业的可以选《论语》为活动内容，播音主持专业可以选古诗文经典之作等。
四、结合社会实践，注重活动实践性
生活中处处都有语文。中职生毕业后大都会进入社会，这就需要在语文课堂实践教学中选取与学生生活学习关联密切的内容，开展语文综合实践活动，让学生课余观察自然、感受自然。如教学《故都的秋》后，可让学生仿写《春》;开展多样的社会活动，如走进图书馆、了解企事业单位、到超市购物等，拓展学生视野，让学生适应社会。为了加深学生对校园的了解，教师可以开展以“美好校园生活”为主题的活动，让学生调查校园里诸如宿舍问题、食堂问题等热点问题，在活动中提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在“对人物采访”时，学生采访笔者，提出了自己感兴趣的话题，并记录在采访记录本上，学生参与度很高，提出了各种各样的问题，如“当教师有哪些困惑”“教师的待遇如何”等问题，学生都很主动，整个课堂气氛活跃，学生参与的积极性很高。
五、利用现代媒体，发挥活动创造性
语文综合实践活动一般要在开放的环境中进行，但实际教学中难以实现，主要是考虑到学生的安全问题:学生离开校园，安全无法保障，这会增加教师的压力。所以综合实践活动空间相对封闭，基本上都是在校园和教室完成。但综合实践活动又离不开现实。为了解决这一问题，教师可以利用现代媒体技术，将信息技术与语文教学结合起来，充分利用多媒体优势，调动学生参与的积极性。新课程指出信息技术不仅是实施语文综合实践活动的重要手段，也是综合实践活动探究的重要内容。教师可以借助媒体技术整合各类资源，将枯燥的文字知识转为具体、形象的画面，形成丰富多彩的教学氛围。如实践活动“看戏悟人生”，教师可以用多媒体播放话剧《茶馆》，让学生观看后分组制作演示文稿，表达各自的观后感。
六、完善评价机制，注重活动有效性
语文综合实践活动应重视评价环节，客观真实的评价会让学生正视自己的优点与不足，从而在以后的活动中扬长避短，不断提高自己的实践水平。评价的方式有很多，可以着眼于学生在活动过程中的表现，采用形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合的方式。语文综合实践活动具有开放性、生成性特点，不同的学生参与的积极性不同，参与的时间不同，因此，每个人的收获也不同。评价可以采用教师评价、学生互评、学生自评医学论文范文等。综合实践活动结束后，每个学生都要评价小组成果，以此提高学生的口头表达能力。教师评价是最重要的，也是最终评价，因此教师应多发现学生身上的闪光点，多采用鼓励性评价，树立学生的自信心。教师要多采用生动的形式作评价，让学生从教师的语言、眼神中“读”评价，因此，教师要注意言谈举止，评价要发自内心，为学生营造良好的氛围，让学生享受学习的快乐。
作者：王幸福 单位：江阴市华姿中等专业学校
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