1人文关怀的内涵
人文关怀来源于西方的人文主义传统，注重人性及人的价值。可是，在我国，人文关怀具有更为深刻的含义，并且也更加适合我国的国情。人文主义对于我国而言，不单单指的是注重人性及人的价值，还包括在社会中构成的以人为本，并且赋予人文关怀的价值，并通过人的方式尊重生命价值与精神价值，感受他人的内心，对他人的精神世界以及物质生活给予关心。总体而言，人文关怀的主旨则为以人为本。比如，在汶川地震当中，前总理温家宝同志则在最快时间赶到受灾地进行救灾工作指导，并且亲自在网上与网民进行交流，这无一不展现出国家领导人的人文关怀。人文关怀不只体现在重大事故当中，还需融汇于生活的方方面面当中。不单单关注生存与生活的方面，还需关注精神方面。
2思想政治教育与人文关怀的联系
首先，思想道德教育的最终目的为注重人的发展，透过建立与培养，发展及完善，对人的思想教育给予关注，这也展现出人文关怀，与人文教育理念相融合。其次，人作为思想政治教育的主体，无论是通过老师为首的教育人员，还是以学生为首的受教育人员，均由人构成，所以从本质而言，思想政治教育作为充满人文性的学科，其学习过程中较易体现出人文关怀。再次，思想政治教育内涵丰富，以人文关怀方向而言，以人的生存及发展为中心，不断开发其潜能，也顺应了实际操作的准则。①
3思想政治教育人文关怀的价值
（1）我国百姓的精神现状提倡人文关怀。随着经济的不断发展，百姓生活逐渐富裕。可是市场经济的负面影响也随之展现出来。随着我国开放速度的不断加快，西方国家的许多恶习也随之侵袭，例如个人主义、享乐主义、拜金主义等观念，人们在思想上变得尤为复杂。我国百姓正处于社会与文化转型当中，精神层面产生许多问题，如心灵空虚、精神迷茫、行为错乱、信仰混乱等状况。人类发展至今，不论哪一时期均没有如当前这般对人具备如此丰富的知识，也没有如当今这般不对人进行了解。在市场经济环境下，使得我国百姓在精神层面亟需进行深入了解。人们精神价值的丧失，最主要问题在于人文精神的丧失。对于物欲横流的当今社会而言，精神家园的丧失变成人们精神世界的最大问题。（2）社会主义和谐社会建构提倡人文关怀。对于社会的发展而言，具有许多不和谐问题，当前党中央领导人提倡构建和谐社会的发展方针。通过公平正义、安定有序、民主法治、诚信友爱、和谐共处的社会主义和谐社会政策给予执行。完成社会和谐的一个主要条件则为确保社会的安定，而社会作为人的集合点，社会的安定取决于人心的安定，人心安定在较大程度取决于个人思想道德标准的程度。社会主义和谐社会由许多因素组成，不但包括人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人的和谐，甚至还包括人本身的和谐。和谐社会从本质上需要人与自然、人与人、人与社会相互间实现和谐统一的形态。所有和谐必须通过人本身的和谐为基准，需要具备和谐理念的人来完成。处在和谐状况下的人，具备和谐的理念与内心活动，在行为上通常对社会的和谐极为有利。②（3）思想政治教育自身发展提倡人文关怀。传统思想政治教育具有较多问题，主要体现在将教育对象作为物看待，通常使用单一的灌输模式对受教育者执行命令与教导，忽略其本身的差别，严重抹杀了受教育人员的创造性与自主性。过于政治化，不论是教育的内容还是方法，均具有浓烈的政治功利性以及强烈的政治色彩，这样的理念早已无法适应当前社会的发展，过于重视其社会价值，时刻注重个人对国家、社会、集体的风险，而往往对个人价值的体现视而不见，提倡高、大、全的思想教育目标，原理现实社会生活，使得教育内容过于乏味，教育效果大受影响。
4思想政治教育人文关怀内容体系建构的策略
4.1思想政治教育人员需具有人文关怀意识及素养
对于思想政治教育而言，老师具有主导位置，体现出主导效果。老师的基本条件对教育过程的实施以及教育目标的完成有着较大的影响。假如想要感化学生，老师则需是一个可以鼓励和推动学生发展的人。也就是说，不论是激励人、感化人还是推动人前进的层面，都应当是一名老师应当具备的因素。思想政治老师对于加强人文关怀方面需具有相应的关怀意识及关怀素养。思想政治老师的关怀意识是以人为本的前提下，对学生具备关心与关怀的自觉意识。老师构成关怀意识则为社会主义市场经济环境中，思想政治教育宏观环境变化及受教育人微观个体变化的必然需求。对于不同的时代，学生也会有所不同，思想政治教育需完成教育目的，亟需改变高高在上、单一灌输理论的教育方式。人文关怀意识是思想政治老师通过育人的身份及责任感进行的思想政治教育活动，是加快思想政治老师从教育的角度向与学生平等的角度转变的主要因素，也成为思想政治老师素质提升的主要内动力。思想政治老师会由于人文关怀意识较强，自发对照实施人文关怀应具有的素养，改正并持续提高自身所具有的素养，为有效实施思想政治教育自觉提高内在因素。较强的人文关怀理念，也成为教育氛围及教育内容中包括人文关怀价值的动力。③关怀素养可以展现出思想政治教育者体现人文关怀需要不同层面素养的结合。假如思想政治老师具有必备的关怀素养，则为教育活动中人文关怀的体现可能性的条件。老师体现人文关怀则需具有政治素养、人格素养、能力素养以及理论素养。人格素养是老师身为人格完善的个体所需具有的基本素养。思想政治教育是品德建造的方式，人格影响的教育力量尤为庞大。所以，从古至今，教育者都对本身的素质更为关注。老师身为人文关怀的实施者，是否具有高尚的人格素养，会对人文关怀的彰显程度具有直接的影响，也对思想政治教育的效果有着直接的影响。老师对于思想政教育的职业激情与热情成为人格素养的主要层面。理论素养则是老师为了实施思想政治教育活动而需具有的理论条件。其身为思想观念的传递方式，以人文关怀的方向体现理论素养，需要老师对教育内容给予深刻的理解，强有力地体现出理论的真实感、真理感。
4.2教育内容的回归
传统思想政治教育在内容方面过于注重社会的公共需求，欠缺目标的层次感，不论何种情况均千篇一律，只具备一种模式的目标，只加强打造人的共性，只通过社会所需的统一行使生产标准，对学生的内在所需的差异性并不关注。使得教育目的变成一种尤为死板的模式，无法同时顾及学生的个体所需。太过注重确立不同学生不利理解及接受的公共所需，而忽略了现实的个体所需，使得思政教育需具备的人文关怀无法体现。展现人文理念的思想教育，则为通过学生个性发展及培养创新精神为目标，不但要加强公共所需，还要顾及个体所需，将培养创新人才的理念融汇于学生的整个管理当中。特别对于大学生思想政治教育在内容上需注重大学生的个性化差异。并且，学校也需对尊重大学生的个性化差异当作制度进行遵守，是为了确保学生在受教育当中的主体意识以及主观能动性，在体现个性的基准上构成良好的习惯。只有在思想教育当中，既符合社会公共所需，还可以符合大学生个体所需，才可以真正展现出人文关怀的观念。思想政治老师在过去均对制度规范较为依赖，认为学校在思想政治要求上已经能够符合思想政治教育的目标。实则，制定制度大多具有将潜在目标设为同一层次，规定统一需求的形式，这就忽略了学生的群体差异。④对于思想政治教育中展现的人文关怀，则需改变依赖的心理，真正为学生的群体差异进行考量。人的精神需具备层次性，思想政治老师需符合学生不同层面的所需，需主义不同学生的需求，有效开发学生的潜能，将学生接受的积极性激发出来。只有真正考量到学生的群体差异，才会让思想政治教育获得更好的成效。
4.3加强团队建设
思想政治教育的工作团队是强化和改变大学生思想政治教育的有效保障，做好思想政治教育工作团队建设，不但对高校思想政治教育工作获得成效尤为重要，也将人文关怀的理念实施到教育教学的所有环节当中。首先，高校所有老师都需具备以人为本的工作思想，清除专业课老师与思想政治理论课老师的分界线，展现全体老师在育人方面的能力，打造全员育人、总体育人的人文氛围。并且极力提高思想政治理论课老师团队的建设。最终，需创建一个具备人文素养的辅导员团队。
5结束语
随着社会的不断发展，高校领导班子也不断提高，以人文本的理念则需不断传承和发展，思想道德教育中人文关怀尤为关键，本文通过对思想政治教育与人文关怀的关联探讨，对构建思想中给女子教育人文关怀的策略进行分析。比如思想与实际结合实施思想道德建设、加强内心教育注重学生内心健康情况、完善精神文医学论文投稿明建设提高精神文明能力，来实现人文主义关怀。通过文章的探讨，提高学生在思想道德方面的水准，加快社会主义和谐发展的建设步伐。
作者：王伟玲 单位：安阳工学院
