【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1003-6652（2015）08-0081-01
在小学语文教学活动中学生非常喜爱的一种教学模式就是“情境教学法”，它符合小学生的语文学习“胃口”，同时还能有效的点燃和激发学生的语文学习激情，使他们获得认知的快乐、享受成功的喜悦。所以，在平时的语文教学实践活动中，我们应不断的尝试、探索、总结和再实践，积极更新自己的教法，引进“情境教学法”，让学生的兴趣在语文教学中得到有益的迸发，使课堂充满精彩。
一、语文教学实践活动中“情境教学法”的含义
语文教学实践活动中“情境教学法”，它是指师生们在进行教学活动时，教师能够立足于小学生的身心特征和发展规律，根据教心学的原则，利用现有的各种教学资源为学生创设一个有利于激发学生学习兴趣、发展学生认知能力的学习情境，让学生能够在情境中获得知识以及情感参与的教学活动。对于小学语文课堂中的“情境教学法”，主要是指教师根据所教的知识内容，利用现代教育技术、教学工具等多种资源再现课文所描绘的内容，让学生能够如临其境、在“境”中流连忘返、依依不舍，最终使他们对语文学习活动产生积极的情感，从而进行快乐的学习。语文教学实践活动中的“情境教学法”的关键在于教师对情境的有效创设，它的中心和重心是“以情动人、以美感人”。因此，我们在运用“情境教育法”时，应努力给学生在语文学习活动中创设一个富有趣味、能让他们从中感受到快乐的情境，这样就能充分展示并发挥情境教育法的作用，点燃学生语文思维的火花和学习激情，促进教学效率的提升。
二、语文教学实践活动中“情境教学法”运用的有效途径
（1）创设问题情境，唤起学生语文学习活动的欲望能有效的激发学生的学习动机和内驱力的就是“问题”。就小学生而言，教师或其他学生提出的问题是他们学习动机产生的缘由，特别是小学高年级的学生，如果我们教师的设问不能够激发他们的兴趣点，他们往往对后续的学习活动、内容就会敷衍了事、马马虎虎。由此可知，我们给学生提出问题时一定紧扣问题的本质和关键，提出一系列具有探究性的问题，诱发学生的语文学习动机，使他们产生强烈的探究欲望。反之，我们的设问没有一定的难度，没有一定的价值，学生就不会有“兴趣”，更谈不上深入感受语文的内在魅力，发展学生语文认知能力和创新能力了。为此，在语文教学活动的实践过程中，我们应从小学语文教科书的特征和本质属性出发，增强课堂设问的“含金量”，巧设各种问题，给学生创设与课文的知识点相关的问题情境，“聚焦”学生的注意力，激发他们对课文知识点的探究意识和兴趣。例如：在学习《鞋匠的儿子》一文时，我抓住这个问题：在林肯发表就职演讲时，参议员们的态度发生了哪些转变？为什么会发生这些变化呢？组织学生进行讨论。因为这个问题是贯穿全文的线索。并且让学生设身处地的想：如果你就是当时的林肯，你会怎么想？怎么做呢？学生兴趣盎然，纷纷表达自己的想法。再与林肯的行为作对比，使学生深切感受林肯的人格魅力。
（2）利用现代教育技术创设情境，使课堂充满精彩现代教育技术是一种新型的教学手段，它可以为师生的语文教学活动提供丰富的素材，我们可以充分利用它在互联网上查找、搜集各种与课文相关联的教学资源，并将其引入到课文的学习之中，给学生创设与课文匹配的情境，为教与学所用。以现代教育技术为载体的情境教学，它所显现的各种知识信息的形式是活泼多样的，可以把语文教学课堂的抽象转化为直观课堂，把呆板课堂变得充满灵动和生命化，从而是学生的语文学习变得主动，让他们在学习过程中不断获得新的收获、新的突破。例如，在学习《麋鹿》时。这篇文章第一节通过优美的语言，为我们描绘了麋鹿生活的环境。我从网上下载一些麋鹿生活的视频制作成课件，然后让学生直观感受麋鹿生活环境的静谧、美好。感受大丰麋鹿自然保护区的辽阔。再让学生通过阅读文本，加深体会和感悟。这样就从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，使课堂充满精彩。
（3）精心设计角色情境，促使学生的心灵产生碰撞语文教学的根本宗旨就是让学生能够深入的、真切的领略和感受到语文的内在魅力。为此，我们可以结合课文并精心的设计角色情境，激励他们扮演课文中的角色，让他们学会站在作者和文中主人翁的角度去看课文思考问题，这样我们就能把课文实实在在的呈现在学生面前，学生的心理位置、学生的心灵也就会和课文中的主人公、作者融为一体，使他们能够深入到课文中、作者的感情中去理解、感悟，而且还能使他们迅速把知识点形象化为表象，强化应用。所以，我们在平时的教学预设前，一定要研透班级学生的实际学情，精心创设符合他们年龄特征和认知能力的角色情境，我们还可以结合课文进行情景剧的编、排、演；也可以让学生分角色对课文进行朗读……，最终使学生愿意接受课文、乐于理解课文，从而把语文教学“情感化”，点燃学生对语文的情感火花。例如：在学习《船长》一文时，课文的第二部分描写了哈尔威船长与奥克勒大副的一段精彩对话。在教学时，为了感受当时情况的危急及哈尔威船长的当机立断。我让学生分角色对读当时的一段简短而有力的对话。一人读哈尔威船长的话，另一人读奥克勒大副的话。其余人读叙述的话。使学生通过感情朗读来体会文本内容，想象当时的情境。从而使学生的心灵与作者的情感发生碰撞，激起共鸣。总之，在小学语文教学实践活动中利用“情境教学法”，就一定极大的提高语文教学活动的效率，点燃并激活学生对语文学习的激情，发展他们的思维能力，提升他们的思维品质，并使我们的语文课堂不断充满灵动和创新，不断出现新的生成和精机电安装论文彩，从而提升学生的语文素养。
作者：杨应国 单位：江苏省盐城市大丰区大桥镇潘小学
