信息技术环境下的数学德育建构型教学，对教师素质提出了新的严峻考验，教师要处处抓住小学生好奇心强、善于探究、注意运用的特点，捕捉课堂外大空间，使用信息技术将抽象的数学知识形象化、具体化、生活化，在实践中亲身感受数学知识的形成过程以及数学知识的内在奥秘，再由感性认识上升理性认识，从而树立“为中华崛起而读书”之远大理想，实现学习目的“必作于细”“必成于易”的有机教育。如看电视连续剧、电影时，了解八路军、红军打炮怎样才能击中敌人阵地，也是数学问题；果农给果树喷洒农药需兑多少水不吃药害，也是数学问题；“神舟九号”的成功发射、珠峰测高和“奥运祥云”珠峰登顶更离不开精确的数学……确实认识了数学学习的重要性和魅力，如同“水的载歌载舞”那么富有灵性，以信息技术为媒介，让信息技术在课堂上彰显多姿多彩。
以信息技术为链条，认识数学教材特征的“载歌载舞”与“完美”，有机地进行思想品德教育。信息技术的运用，它的核心思想即“做中学”，在教学新知识时，我以“四个一”为切入点，即根据一课教材特征，提供一个实际背景，设计一项有趣内容，蕴涵一个数学问题，让学生在实践活动中认识数学知识与实际生活的关系，以信息技术为链条，认识和理解数学形成的过程。因为“以人为本”的教学观，可谓大“细”。教学《统计》时，我以“社区少工委红领巾理事会”为小组，对调查到的黑白电视和彩电数字、自行车和摩托、电动车数字、教育投入和住房投入数字要求列表统计，通过观察统计表，再描出数据点，用线段连接各点，对比、了解家乡变化，（划一划，比一比）既完成教学“作业”，又使学生巧妙地合作在一起，抓住信息技术为链条，凸显生活中“发展就是硬道理”的思想品德教育。《农田里的数学》教学，我利用信息技术设计了“耕作”课件，将人力、耕牛、四轮拖拉机耕地与机收麦田（脱粒）及人收麦田（不能脱粒）的速度“比一比”，“算一算”，学会除法。
以信息技术为抓手，认识现代数学家的“载歌载舞”与“完美”，有机进行人文精神教育。以信息技术为抓手，映出“我与数学家比童年”“我的数学兴趣是否有数学家那么浓厚”“数学小灵通擂台”等问题和人物，向学生介绍我国现代数学家华罗庚、陈景润、杨振宁和登珠峰运动员传递奥运圣火的丰功伟绩，激发学生在数学“水的载歌载舞”圆舞曲里的创造性思维和创新能力。
因而，我运用人文教育“细”与“易”之“四时”策略：（1）把握开头，用在导入新课时。“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”（著名特级教师于漪语）因为“第一锤”是集中而鲜明地透视教育理念“细”的放大镜。（2）把握关口，用在教学难点时。以此达到豁然“打开天窗”用实物教具所不能达到的效果———“山穷水尽‘细’有路，柳暗花明‘易’一春”。（3）把握时效，用在即时、总评价时。以综合素质发展为基调，实现评价“细”与“易”的长期性、多端性和人文性。（4）把握结局，用在课堂小结时。学习《认识正、负数》，为把学生置身于水文测记员情境之中，我引领大家“扮演”水文测记员，现场观看桥墩水文标尺，思维的按钮一下子被打开。如果说“课伊始，趣即生”，那么，结课艺术要“课虽终，意未尽”。信息技术环境下的数学德育建构型之教学，“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石趋于完美。”就是以生为本，以德育人。正如德国数学家第恩多惠说过“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真医学论文集理。”
作者：高进波 单位：莱西市日庄白石希望小学
