笔者与小学英语教师合作，在应用、熟悉PBL原理基础之上，尝试把PBL的整体模式进一步在小学五年级实施，收到了较好的效果。要将PBL整体模式在小学英语教学中实施，即要用英语解决现实中的实际问题，碰到的主要问题是英语语言知识与技能的不足。为了解决这一问题，我们把不同的教学模式结合起来，即先用两课时学习新单元的基本词汇及句型，再用两课时构成完整的PBL整体模式，然后，用一课时进行整理、巩固所学单元的新知识。下面笔者主要谈PBL教学模式的实施，即第3、4课时的整个教学过程。PBL教学模式的具体结构由五个部分组成，即设置问题、组织学生准备、帮助学生独立探究或小组探究、制作手工作品及展示、分析评价解决问题的过程，第3课时由前三个部分构成，第4课时由后两个部分构成。
1．设置问题
作为PBL的开始阶段，教师要说明解决问题的目标，帮助学生树立积极的学习态度。小学五年级的上册由6个单元，即Mynewteachers，Mydaysoftheweek，What’syourfavoritefood?Whatcanyoudo?Mynewroom，InanaturePark与学生生活息息相关的六个话题构成。教师可以通过图像、视频、语言描述等手段，阐明教师期望学生做什么，即要解决的问题分别是：介绍人物、描述学习活动与生活、表达喜好食物、表达力所能及的事、描述自己周围及自然环境等现实问题。
2．组织学生准备
在这里需要明确的是，我们要解决的实际问题是用已经学到的知识为基础进行解决的。因此，设置相关的教学问题及情境以后，教师要通过各种互动，巩固、熟悉相关的前两节所学的词汇及语法，为解决问题做充分的准备。当然，这些准备也给学生解决问题指明了方向，增强了学生解决问题的信心。
3．帮助学生独立探究或小组探究
应该说，这一阶段是PBL模式的核心。在这一阶段，教师要引导学生在已知的知识基础上，通过自主探究、合作学习等方式，探究出解决问题还需要的新知识、方法等。教师要合理分成异质小组，以前两节课所学的英语词汇及句型为基础，归纳、演绎出解决问题所需要的其他词汇、句型、语法等项目，为解决问题做好充分的准备。分组、合作学习的好处就在于学习差的学生也受到其他学生的影响，参与探究活动，掌握解决问题的方法。由于同学之间学识相当，思维方式类同，探究出来的知识容易被学生记住，并使记忆持续的时间更长久。在这一阶段，教师还应注意培养学生的合作技能，提高其合作学习效率。
4．制作手工作品及展示
在这一阶段，教师要布置学生制作相关解决问题的产品。例如，准备家庭聚会的照片，制作自己的作息时间表，把自己喜欢的食物拍摄成作品，绘画出自己所能帮助父母做的事、自己的理想的房间及喜欢的自然环境等，并写好说明自己作品的英语文章。
5．分析评价解决问题的过程
对学生的作品展示及说明的评价，可以先在小组内进行（组内评价），并修改，选出较好的作品，然后，在全班评出各小组优秀的作品（组间评价），共享其成果。教师要根据对学生的写作评价（教师评价），调整自己的教学进度。当然，在这一过程中，由于语言的限制，学生的描述不会完美，会出现超越所学语法水平的语言问题与缺陷，教师要“宽容”，允许学生出现语言错误，鼓励学生跨出语言“界线”，让学生尝到成功的喜悦。通过半年的PBL模式的教学实践，在一定程度上达到了预期的教学目标，学生在课堂上更加活跃，课堂展示、发言更自如、自信，尝到解决问题的快乐，而且，这个实验班的英语成绩也比其他班的成绩有一点点的提高。当然，事情都是一分为二的，在这种学习模式中，学习能力较差的学生也医学论文集以“从众”心理来完成学习任务，这些问题还要做细致的工作来弥补。
作者：金舜英 单位：吉林省延边大学师范学院学科教育教研部
