譬如，在教学“地球上的气压带与风带”时，教师仅仅通过画图和口头解释很难讲解清楚这个复杂的知识点，学生仅仅依靠课本上唯一一幅简单示意图理解起来也很困难。因此，教师可以上网搜寻相关的新闻录像资料，介绍各个风带、气压带控制地区的典型天气状况，吸引学生的注意力，提供给学生一个感性的认识，而不仅仅是空洞的说教。譬如，教授“海啸”这个知识点的时候，结合2011年日本福岛海啸这个新闻热点，教师可以在课堂上播放最新的新闻资料。可见，充分利用网络的多媒体资料，无论是声音、录像，还是图片，不仅能够帮助师生跳出教科书的有限资料的束缚，使原本照本宣科的课堂变得别开生面，富有情趣，而且在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、加深学生对知识的理解、拓宽学生视野上，亦颇有成效。
地理课本中涉及的很多地理现象都不是学生日常生活中经常出现的。初中地理在介绍世界各国的风土人情、中国的大好河山的时候，学生也没有办法亲临其境。多媒体技术的一个优点就是可以超越时空的限制，传达来自世界各地任何时间的各种三维的和二维的资料，这个优点恰好可以弥补课堂教学地点受到局促的这个缺陷。更重要的是，各种各样强大的科技软件，可以测算出各种地理现象的重要参数，模拟它们的发展状况，追溯它们的根源。在讲解“河流的侵蚀”的时候，一般会使用到黄河改道的案例，这时教师可以利用地理信息技术中黄河的卫星图片让学生清楚地看到黄河入海口的演变。在介绍“海啸、地震、山体滑坡等自然灾害”的时候，可以通过计算机设计模型，利用Flash等软件制造出动态的示意图，配合新闻图片和文字，让学生对知识点有更深入的了解。“日出日落时间的计算以及晨昏线的移动”一直是地理教学的难点。
在讲授这些内容的时候，笔者意识到使用传统的地球仪和电筒往往不能产生明显的明暗交界线，于是使用软件制作了Gif动图。在信息化时代，地理资讯日日在更新，通行了好几年的教科书上的知识或多或少会与时代脱节。利用计算机的网络技术，可以第一时间掌握地理学科的最新动态，紧跟时代步伐，让师生用发展的眼光看待教材，用最新的科研结果武装自己。简化教学道具，系统化教学安排。众所周知，计算机技术在储存、管理、编辑数据资料上有着其他工具无可比拟的优越性。教师厚厚的纸质教学资料输入电脑后变成Word文档，可能只会占用计算机几十兆的空间。
各种大小的地球仪、铺满整张办公桌的地图等教学资料，都可以被计算机强大的多媒体整合功能所取代。另外，教师制作的各种各样的课件，数量巨大的资料都可以在计算机中被轻松分类、整合、编辑、移动。曾经，记录每个学生地理的学习状况是一项耗时巨大的工程，如今，利用信息技术对学生试卷选择题答案进行分类与统计，每个学生哪个板块哪个章节掌握不够好，教师是一目了然。笔者根据电脑统计结果为学生制订出个性化的复习方案，成功提高了班级的总体成绩。给予每个学生独特的指导，也让我收获了珍贵的师生友谊。如今，不利用多媒体技术进行地理教学几乎是不可能的，不利用多媒体技术教学还能取得好效果，更是难上加难。使用多媒体技术进行地理教学是大势所趋，因而教师在教学实践中要注意总结经验，摸索出多媒体技术机电一体化论文和地理课堂最有效的结合方式。
作者：钟兆锋
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