结构功能和交际功能是英语语法的两种主要的功能，解构决定了英语的构词造句是英语的外在表现形式，而交际功能则是英语的实际表意功能，是英语的内涵显示。这也决定了英语语法教学的根本目的就是帮助学生理解句子更好的阅读文章，更好的运用英语进行日常交流，在语法学习过程中提高自我的辨析能力，发展学生的发散思维和感知能力。而信息技术的整合和利用在学习环境中使教学方式得到拓展和深化，教学内容也富有感染亲和力，增进了教与学的互动关系，以学生为本。下面，我们就信息技术与英语语法的整合途径为契机，来探讨整合的实施。
一、课堂氛围的互动营造
语法的交际功能决定了语法的教学是离不开语境的创设，而语境的创设当然离不开课堂教学的实质内容的展开。因此教师的主要任务就是利用先进的信息技术例如多媒体的运用营造较为积极快乐的课堂氛围，一改传统语法教学的套用句型的方式，使沉闷的教学课堂活跃起来。我们可以看出的是当前英语语法的教学面临的最大问题就是学生学习环境的乏味和课堂氛围的低沉。而基于互联网的英语语法教学能够给学生和教师提供综合的视听感受，为学生营造良好、愉快、轻松的学习环境，在此过程中，教师的主要角色不再是教学的主宰者，而是信息技术和教学资源的整合，是学生的合作学习对象。信息技术的引进也使得教师能够充分接触网络比较新颖的事物，与学生共同进步，在熟练操作高中教学所需的软件和多媒体制作技术的同时也提升了自身的教学资源和教学水平，更能够把握现代教学的指导思想，将互动性强的教学方式应用到英语语法教学中。
二、学生在整合过程中的角色定位
信息技术的采用和互联网多媒体技术的引进往往是服务于教学本身的，教学任务的核心所在就是提升学生的综合素质和运用语言的能力。需要掌握语法的真谛并积极进行建构知识的框架付诸实践的也是学生本甚，因此，在现代化的教学理念中，我们提出了以学生为本，以学生的学习积极性主动性的提升为根本任务的要求。
三、课下教学评价机制的建立
传统的课堂评价机制往往是终结性了，不能反馈学生的课堂学习知识和教师教授水平的效果如何。国外学者在研究发展过程中提出了形成性的发展动态的评价机制。主要评价内容就是依托先进的信息技术，对学生日常学习过程中的掌握知识的量化记录还有关于学习的态度和积极性等发展给出权威性的连续性的评价。网络信息环境下，英语语法的教学采取的是一种人性化的评价机制，并对每一个学生的学习态度和学习感悟进行分别化的登记和录入，彻底改变以往只是在期终考试时才能评估学生的单一手段。这样一来能够激活学生的学习热情的同时也能够对学生的学习效率和课堂表现列入平时成绩，提高学生的综合素质。
四、结语
我们必须充分发挥信息技术的整合优势，并且以语法的正确认识和语法在英语教学中的基础地位为前提，一方面避免孤立性的语法传授，一方面注意只注重形式的运用而忽略实质性的结合。
作者：魏青 单位：西安文理学院
