摘要：计算机教学作为高职院校的公共基础课程，其地位不言而喻，但当前高职学校的计算机教学质量不佳，存在很多问题。本文针对当前教学现状进行了分析，提出几点提高计算机教学趣味性的建议。
关键词：计算机教学；高职；趣味性
作者简介：胡苏瑶（1973.8）女，讲师，咸宁通城，专业方向：计算机应用，单位：咸宁职业技术学院信息与软件工程系
身处高速发展的信息时代，计算机教学的重要作用越来越凸显，高职院校为了培养动手能力强、实践经验丰富的应用型技术人才，公共基础课程中都包含了计算机信息教学，以培养学生的计算机实际操控能力。但高职院校的计算机课程教育大都理论大于实践，教学模式过于呆板，教学效果往往差强人意，让学生失去学习的兴趣。本文简单分析了当前高职院校存在的计算机教学问题，并针对这些问题提出了几点提高教学趣味性的措施。
1.计算机教学的现状及问题
1.1生源质量欠佳
随着高职院校办学规模的扩大，生源质量存在良莠不齐的状况，很大一部分学生之前不爱学习，因而学习能力和知识储备都存在很大的不足，学习计算机知识时感觉难度很大，逐渐丧失学习的兴趣和主动性。而计算机知识比较抽象，对逻辑思维要求较高，单纯的背诵和记忆远远不够，这使得计算机教学的难度大大增加。
1.2教学内容不能与时俱进
当代社会处于计算机软件、硬件更新换代很快，计算机知识日新月异的信息时代，对人才的培养和人才所具备的计算机操作能力要求越来越高。而高职院校的计算机信息教学课程内容多年来没有什么调整，教学知识并没有和相关专业关联起来，专业领域的应用性不强。同时，教学中的很多知识和技术还停留在九十年代，与社会需求严重脱节，造成学生学习的厌烦心理和疑惑，影响课堂教学的效果。
1.3教学模式呆板
教师的讲授方式还是以理论讲解为主，上机实操的机会不多，缺乏对学生兴趣的引导。学生在学习过程中接受被动的填鸭式知识灌输，而得不到及时的实际操作辅助理解，更是缺乏实际应用项目来提高操作能力，教学收效甚微。学校部分领导及教师唯分数论，只要科目考试分数达标就万事大吉，因而课堂上只强调记忆背诵，极少引导学生主动思考。
2.提高计算机教学趣味性的几点措施
2.1合理安排课程及教材
高职阶段所需要掌握的计算机知识侧重于基础办公软件，以及基础的计算机语言编制，如office办公软件的应用和计算机软硬件的基本常识。而这些实用的办公软件需要较长时间的时间才能熟练掌握，故需要将理论教学与实践操作科目合理搭配，让学生不断处于学习新知识的新鲜感与实操掌握后的满足感，这可以极大提高学生的学习积极性。实践应用课程中，老师应通过观察及时发现学生面临的学习难点，给出有效的指导，通过阶段鼓励来促进学生掌握教学知识。除了课程的合理安排，教材的编写也十分重要，因为教材是连接教师与学生的重要载体，是教学内容和方式体现的关键所在。教材内容应该紧扣科学技术的发展趋势，知识内容要与时俱进，理论知识与实践知识的深度和广度要符合高职学生的实际情况。
2.2教学方式生动活泼
高职这个年龄段的学生正处于好奇、爱玩游戏的阶段，教师应抓住这个特点，寓教于乐，将计算机知识教学和游戏结合起来，让学生发自内心的喜爱去学习。如基础课程中学习鼠标操作的部分，如果按部就班的文字或图片讲解，肯定是枯燥无味的，难以引起学生的兴趣。可以先简单讲解鼠标左右键及滚轮的作用，然后让学生自主玩操作系统自带的纸牌游戏，让学生们在比赛完成速度的同时熟练了鼠标的操作要点。这种教学方式可以调动学生的热情和积极性，远胜于枯燥的说教，让学生在玩游戏的开心过程中掌握了所学习的知识，效果显著。计算机知识相对其他科目来说比较抽象，理解起来比较费劲，因此如何将难理解的理论知识深入浅出的讲解，教师需要多钻研教学方法。如在讲解计算机硬件知识时，可以把计算机的各硬件比喻成人体组织，计算机的输入设备相当于人体的眼睛、鼻子和耳朵等器官，用来接收外界信息；处理器相当于大脑，处理信息并发出指令；而大脑发出的指令需要四肢和嘴巴传递出来，这就相当于计算机的输出设备。
2.3让学生更多的自由操作
根据对学生发放的教学满意度调查发现，学生因为新鲜好奇而倾向于自主探究，而老师则强调按部就班的跟着指令操作，这无疑造成了冲突。老师的要求固然没错，可过多的限制会让学生感到拘束和局促，在老师的恐吓下怕把计算机搞坏，就什么也不敢动，慢慢丧失了学习的积极性。更为合理的做法应该是，给予学生足够的自由操作时间，学生有什么问题及时指导，这样既能调动学生的主动性，又提升了自主学习的能力。如学习word软件时，先简单讲解工具栏各栏的作用，然后让学生自由文字编辑、排版，以某位学生的文字编辑结果作为案例，来讲解存在的问题及解决方法，这更容易发现学生易出现的错误，及时给出正确指导。
2.4培养学生创新能力
学校推崇的素质教育不能仅限于喊口号，要将培养学生的创新意识纳入培养计划中，通过问题情景创设等方式来发散学生的思维，从实际应用中找到学习需求，从而激发学习兴趣。比如讲到网页制作的链接部分，可以将学生分为几组制度班级主页的一部分，然后将各组完成的网页链接成整体，比较未链接网页与链接完成主页的差异，从而讲解链接的功能。
3.总结
老师只有观念与时俱进，认清学生才是计算机课程学习主体的事实，以简单易懂的方式讲解课程知识，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励学生自主操作和创新，才能真正的让计算机教学达到大家的期望。
参考文献
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作者：胡苏瑶 单位：咸宁职业技术学院
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