摘要：初中化学课内容多、时间紧，着重培养学生主动学习、积极思考的能力，引导学生充分自主学习，由师生互动转化到生生互动，使学生成为课堂的主角，激发学生学习的兴趣，打造高效化学课堂。
关键词：初中化学；高效课堂；定位
初中化学课程内容多、范围广、时间少，第一次涉及如微观化学等很多学生从未了解过的新领域。根据其学科特点，抓住课堂上有限时间，提高学习效率尤为重要。教师要着重培养学生主动学习、积极思考的能力，引导学生充分自主学习，由师生互动到生生互动转变，使学生对所学内容主动实现意义建构，使学生成为课堂舞台的主角。只有让学生动起来课堂才具有生命活力，才会使学生更加专注地吸取有用的知识。
一、角色定位
教师找准自己在课堂中的定位和角色很重要。在传统的教学过程中，教师是知识的灌输着，我们应转变这种角色，变成学习活动的组织者。在学习的过程中，教师要引导学生用自己的观点去判断分析，用自己的语言来表达学习，为学生搭建一个能够充分发挥的舞台。在教学实践中我们发现，如果学生喜欢某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。所以，教师应在教学过程中为学生树立良好的形象，提高自身的修养来感染学生，和学生以朋友相处，真心对待他们并赢得他们的信任。只有学生感受到了教师的关心和关爱，对教师所做的事、所说的话才能更加信任。只有学生喜欢教师的课，才能收获更多的知识。
二、充分准备
认真学习新课标、钻研教材是教师准备的基础。想要营造高效课堂，教师就要用心备课，精心设计每个教学环节。要准确解读教材与学生，要根据教学内容和学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣并符合学生自身特点的教学方案。在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。每个学年的学生都是不同的，所以没有一成不变的教案，教师必须参考当前这个班学生的认知水平进行修改和完善，这样才能适合绝大多数学生，与此同时，也可调动起学生对化学课的兴趣。而兴趣正是提高课堂效率的关键因素之一。
三、积极互动
互动式教学是化学高效课堂的中心思想。一方面在教师的引导下，学生一起围绕教师预先制订的教学目标进行讨论，得出结论，使学生在讨论中学习到了知识，也避免了学生直接上手操作的盲目性。化学是以实验为基础的学科，在化学实验中教师可以很好地开展师生互动、生生互动。教师在化学教学中要充分挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正参与到教学活动中来，使学生的创新思维得到发展。这种教学方式叫“头脑风暴”法，这种教学方式能够激发学生的兴趣和创造性，非常易于学生接受，能够取得很好的效果。另一方面，教师应开拓思路、改进课本上单一的实验模式，让学生自己动手，实际操作得出结论。如二氧化碳的实验室制法实验，设计出三组实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、纯碱与稀盐酸反应，让学生自己通过实验来确定实验室制取二氧化碳的原料，学生对亲自动手实验得出的结论印象更深刻，效率更明显。互动的关键在于，教师只是教学的引导者，应重视学生间的互动，使学生积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式可以是多种多样的，如分组讨论，师生问答，实验操作等。以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，可以更好地把握学生对本课学习内容的掌握情况。
四、分层教学
学生之间是存在各种差异的，我们应重视每个学生科学素养的提高，在教学中“量体裁衣”，对不同学生运用不同的教法。教学起点低，每个学生都能参与，能更好地互动，营造积极好学的学习氛围；而多层次，则有助于强化学生对知识的巩固，同时补充遗漏的知识。课堂需要教师的精心引导和学生的高效配合。教师可以尝试根据学生的学习成绩，在公平且不伤害学生自尊的前提下，按照不同层次搭配划分学习小组。让学生以小组为单位来学习。这种方法并没有将学生划分等级，而是在教学中对学生一视同仁，共同进步，在重视成绩好的学生的提前下，也不漏了成绩差的学生。
开放性问题适用于各种层次的学生，如“石灰水和二氧化碳的反应方程式”这个问题属于比较低层次的，基本所有学生都能回答。但如果将问题变成“石灰水和二氧化碳的反应原理在生活中的应用”，那么问题的难度提升了，层次较低的学生就会出现错误，但同时对于大部分学生来说也是收获了更多的知识点。如此，各个层次的学生都照顾到了，课堂效率也就提升上去了。总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要转变思想和角色，不断学习，刻苦钻研，充分准备，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量和效率。高效课堂没有具体的模式，但它有着明确的目标，那就是对传统教学模式的改革。教师要尊重并信任学生，把学习的主动权交给学生，充分激发学生的主动意识，爱护学生的好奇心、求知欲和创造力，让学生感受到化学课堂上的乐趣，从而提高课堂教学效率。
作者：任媛媛 单位：本溪市实验中学
