一、以思维求创新
比如，某同学写了一篇作文，核心材料是一个体育运动员从默默无闻到蜚声世界的过程，她拟定的主题是“奋斗可以成才”，写得比较成功。后来我指导她换个角度来审视这个材料，除了奋斗，我们还可以从中挖掘出什么闪光点来，学生经过换角度思考，得出了一个结论：人生不能轻易放弃，需要坚持。这个结论无疑是正确的。教师再提示她换角度思考，她又发现了一个新的着力点：自信、自我激励是人生路上前进的巨大动力。然后，她按照这些观点，在同一材料下写了三篇不同的作文，每一篇都有新意。她的写作水平也因此得到了提高。
二、以仿写提升布局谋篇和驾驭文字能力
仿写是写作能力较低的人比较适用的练习写作的好方法，在小学和初中作文中采用的比较多，笔者在作文指导实践中，对仿写格外重视，我把它分为两大类：一是片段仿写，如景物仿写、行为仿写、肖像仿写、心理仿写等；二是整体仿写，即按照原文的整体结构进行仿写。片段仿写，重在让学生感受被仿写文段的文采，看描写的精细与别致，生动与传神。并力求在写作中再现。整体仿写则重在让学生观察文章的布局谋篇、层次构思、叙述脉络，从整体、宏观上把握原文，并通过借鉴，用在自己的写作上，以便达到布局谋篇合理的效果。
三、词句拓展，练习想象与描写
词句拓展练习也是提高学生写作水平的一个好方法。针对学生记叙描写时语言干瘪，字数较少、篇幅不够的问题，笔者经常采用词句拓展练习来拓展学生思维，提高他们驾驭文字的水平。这一练习也是由易到难逐步进行的。在教学实践中，主要有两种形式：一是首先给出一个词语，比如，教师先给出“蓝天”一词，然后学生任意修饰，第一位学生给出“蓝天上飘着白云”，第二位学生可以接着添加内容“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云”，第三位学生说“：蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，像是蓝色的绸缎上点缀着一朵朵白色的花儿。”第四位同学可以继续顺着自己的思路延伸，这样由一个词语逐渐拓展成句子、句群，直到成为一个相对完整的段落。第二种方法是教师给出（或者由几个学生随机给出）几个词语，这些词语本身之间在内涵和外延之间要有足够大的距离，然后让学生用句子把它们有机地连接起来，组成一个表达句群。如：教师曾经给出四个词语———铅笔、环境、高楼、女孩，第一个学生说：“一个城市的女孩儿说过这样一句话。”后边的学生接过来说：“一只小小的铅笔也和环境保护有关系。”第三个同学则解释道：“因为铅笔是木头做的，做铅笔需要砍伐森林。”第四个同学又接着说：“我们如果节约使用铅笔，就等于是保护森林。”……经过大家集思广益，最终圆满完成了这个词语拓展练习，成为了一个小作文。以上几种是笔者在作文教学中尝试过的几种方法，实践表明，经过这几种方法的综合运用，学生的写作水平有了明显的提高，写作文时一般不再为写不够字数而发愁，整体布局谋篇能力和语言表达能力也都有了相应的提高，很多同学渐渐喜欢上了作文课，还有些同学的作品发表在各级各类报刊杂志上，这些成就也有力地支撑了学生语文整体水平的提高。
作者：王杰 单位：河北省涿州市双塔中学
