摘要：分层教学就是教师在授课时，根据学生的知识、能力水平和潜力倾向将学生分成几组水平相近的群体进行因材施教。本文分析中职教学中分层教学的意义，并且对中职院校的会计专业教学中所存在的问题进行分析和分层教学策略进行阐述。
关键词：中职院校会计专业；分层教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.053
由于近年来中职学校生源质量下滑，学生整体文化水平下降，以往的“一刀切”教学模式已经不能适应学生的现状和发展，必须打破传统教学的统一模式，依据学生实际情况实施“分层次教学”。
1中职学校教育现状及分析
近几年来，因为高校的扩招，中职学校招生形势发生了很大的变化，主要表现为生源质量下降，学生整体基础文化水平不高，学生个体差异不断扩大，而大部分教师却忽视学生个体差异，仍然采用统一教材，统一教学任务，统一教学测评等“一刀切”教学模式，阻碍了学生的个性培养和能力发展。就这些问题，导致中职学校很多学生部分课程大面积不及格，且人数日益增多[1]。经过对教师和教学课堂的调查，绝大多数教师对教学工作还是很认真负责的，课堂教学水平也不低，学生评价也不错，那为什么还是出现大面积不及格挂科现象呢？针对这一状况，最终分析出，究其原因，是传统的教学模式和教育制度已经不能适应如今学生的现状和变化，不适应现代的教学竞争，不适应时代的发展。社会和市场的需求是学校生存和发展的标准，高质量的教学和高素质的学生一直都是用人单位录取的关键。
2分层教学必备因素
分层教学虽然很大程度上适应了当代学生的教育教学，但是，其实施的难度不小，而且实施对象都需要经过认真研究分析寻求最有效的教学对策。实施会计专业的分层教学，需要满足以下条件：第一，要有一套合理科学的详密教学方案。依据国家对中职院校的指导性教学计划，拟定出切合实际的会计专业实施性教学方案，教学方案避免“一刀切”的弊端，尽最大限度的实施培养“多元化”的学生为教学目标。分层教学和目标的“多元化”在一定层面上是相互呼应、相辅相成的。第二，透彻实施分层教学理念。不同的层次要有不同的教学大纲和任务，组织经验的会计教师编写实施性教学大纲，把这些大纲作为组织教学的依据，也是实现人才培养的关键。要按照每门课程的不同层次编写出相对层次的教学大纲。第三，注重教材。选用教材一定要结合会计教学的特点，要有应用性、操作性、适用性、技能性等还要深浅适度，层次分明才是最好[2]。因为教材的选用也影响着分层教学的质量。第四，教师职业素质。一批教学严谨、认真肯干、经验丰富的会计教师是分层教学成功实施的重要条件。教师决定着分层教学的关键，每一个教学层次的老师都应该做到勇于探索、甘于奉献、精通专业，尤其是层次比较低的更需要优秀的教师指导。只有这样才能充分落实分层教学。第五，加强的教学管理制度。好的教学管理体制是推动和实施分层教学的保证，根据学生的实际情况进行分层次调整，制定人才培养的目标。加强学分制和技能证书的考核，规范常规管理，合理安排学生实验实习和教学进程。
3分层教学的实践
3.1以学生水平基础划分
第一，明确分层标准。通常新生刚入校，还没有进行过专业理论学习，只能以文化课的成绩作为分层教学的依据。学生入学后，学校组织模拟考，再根据学生入学成绩和模拟考成绩，对学生进行第二次分层，比如，分为：一级、二级、三级几大层次。第二，制定分层教学任务。层次较低的和层次较高的学生教学目标和任务在班级划分完成后，也要进行分层制定。例如，层次较低的，在贯彻现有的中职学校教学大纲的同时，在掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重在基本理论和基础知识深度的扩展方面；层次较高的，主要侧重于现在中职学校教育教学大纲中的技能训练，进一步提高应职就业的能力。即一级班在《会计基础》安排上课时量要小，适量增加文化基础课的学习。二级班就可以增加会计专业的课时量。通过这样的分层学习，使学生明白到自身学习存在的不足在哪方面，明确自己的奋斗目标，为以后的发展提供帮助和进一步分层做准备。
3.2以教学内容划分
中职学校会计专业一般都为三年学制，学生的学习过程，可划分为若干个既相对独立又相互联系的阶段。因人制定、设计阶段目标，保证任务完成时间。在教学内容上，虽然分层教学的任务不同，但是对于必须要掌握的课程，无论什么层次，都不能松懈和打折扣。要完成会计专业的必修课程，即《基础会计》《会计法规与会计职业道德》《初级财务会计实训》等课程；二级层次的可以增开《财务管理》、《中级财务会计实训》、《成本会计》等课程，以及其他相关课程，扩展知识面。通过合理安排，不仅使一级班的学生基础知识得到提高和丰富，也能让二级班的学生熟练掌握专业知识和实务操作流程。分层教学，解决了学生起点不一的问题，做到了因材施教。避免出现传统教学模式中的弊端，激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。
4完善分层教学实施
分层教学有很多的优势，但是也存在些问题需要教师和学校注意。第一，心理方面。分层教学对学生和家长无疑来说，心理存在一定的抵触，觉得“没面子”，“自卑”。为此，在开始实施分层教学时，必须加大宣传力度，客观的宣传分层教学的优势，鼓励学生和家长意识到这么做是为了学生的发展为目的，无论如何分层，都是为了学生的进步。第二，分班方面。对学生的模拟考试进行分层，始终不能全面客观评判到学生的水平和能力，并且考察的内容、难易程度也是值得思考的，因此，在分层的过程中，要不断的进行动态调整。第三，管理方面。分层教学加大了教学管理难度，因为，分层教学是一个动态的过程，这种流动的形式，让老师对学生的监控和保护及全员管理有很大的难度，这就需要每一个老师进行良好配合和高度整体调控。
5结束语
综上所述，会计专业实施分层教学是当前教学发展必须要走的一步，它使教育教学最大的公平化，因材施教促进了教学资源的优化配置，适应了中职学校素质教育、创新教育的要求。
参考文献：
[1]张璐.对中等职业学校会计电算化教学的思考[J].学周刊,2013,5(20).
[2]唐国平.环境会计与企业社会责任研究[J].会计研究,2012,23(11).
作者：雷运萍
