1引入案例教学法的优越性
应用型本科教育是高等教育的一种重要类型，以培养具有扎实理论基础、熟练专业技能和较强创新能力的高素质应用型人才为目标。社会对人才的需要更注重学生的动手能力和操作技能，应用型人才成为社会经济建设需求的主要力量。因此，应用型本科院校更强化实践教学，注重理论与实践的紧密结合。这样的人才培养模式决定教学方式体系的构成，一些开放式、创新型教学方法更能适应应用型人才培养。案例教学法的引入并不是对传统教学法的否定，它易于与传统教学法相结合做到教学相长。在二者结合点处，可将复杂难懂的理论知识带入一个特定案例中，然后抛出一个情景假设，学生会对此案例进行思考、分析、实践、讨论，在这个过程中教师和学生主体地位发生转变，学生自主学习的积极性迅速提高，思路变得开阔，有助于对复杂问题的理解和创新思维的培养，同时获得一个展示自我、互动交流的平台。多媒体技术课程本身是一门实践性较强的课程，涉及应用软件种类较多，软件功能知识点比较零散，操作步骤较多，学生难以记住。所以，学生学习完一定的理论知识后，教师通过案例教学建立软件操作方法知识链，组织学生联想思考并要求学生在实践教学环节模拟完成案例。课程教学取得阶段性进展后，教师可以设计一个综合案例，将不同软件常用开发技术串联起来，学生通过学习和上机实训后能做到“瞻前顾后、融会贯通”，加深对理论知识的理解，强化对操作技能的应用。因此，在多媒体技术课程中引入案例教学法会显著提高教学效果。
2案例教学法在多媒体技术课程中的实施
2．1案例的选择与设计
案例教学法的基础是案例，案例的选择与设计直接影响案例教学的效果。因此，在开展案例教学前要精心选择与设计案例。一个成功的案例设计应符合以下几个方面的要求:第一，案例设计必须围绕教学目标。教师根据一个既定的教学内容确定一个教学目标，编写的案例要能体现目标实现的过程，这样学生就能带着一个明确的目的开展探索式的学习;第二，案例应具有较强的综合性、客观真实性、深刻启发性。案例教学主要是培养学生的综合能力，要求学生具备较全面的理论知识与操作技能。所以选择的案例在一定的客观环境下具有可操作性，学生根据所学知识经过思考、分析后在实践中能体验到开发的成就感。此外，案例教学应该超越案例本身的限制，应该能提供给学生完善的作品、举一反三的思考空间;第三，案例应以学生为中心，具有充分的吸引力。案例设计应与学生的兴趣爱好、知识发展水平、思维方式等相适应，这样能有效激发学生的学习欲望，使他们在学习中不断获得成就感，起到事半功倍的作用。
2．2案例分析与知识点演示
案例引出后，教师分析案例的内容结构，准确把握案例中的重点、难点和关键。然后，将案例拆分成若干个子案例，分析每个子案例中蕴含的知识点，如表1所示，并辅助进行相关知识点的操作演示，必要时对部分知识点边演示边解释，从而让学生掌握知识点的操作技巧与应用场合。同时，教师在分析与演示过程中应留有余地、点到为止，适当给予其启发与提示，这样能充分调动学生的学习热情与实践欲望。学生在研究案例之后，很快进入情景之中，运用所学的知识分析问题间的关联，找出问题产生的根本原因，从而逐一解决问题。例如，使用Premiere制作气球相册的案例。教师展示综合案例后，分析案例诠释的重难点是气球内照片如何产生变色效果，三个气球内照片按何规律显现。从内容结构上进行分析，三个气球照片显示可由三个视频序列组成，每一个序列又作为一个剪辑素材合成最终的变色效果。更进一步，指出如何实现一个变色的气球序列的关键。这里，教师进行建立“照片变色1”序列的演示操作，同时提出建立“照片变色2”、“照片变色3”的思考问题。学生就会带着问题学习，对演示过程能够产生深刻的记忆。此时，提示学生仔细观察，照片还具有淡入淡出效果，提问将如何做到?启发类比PhotoShop中学过的“蒙版”与视频中的“遮罩”，回顾视频遮罩原理，并演示一个气球内照片淡入淡出效果。同理，另外两个要求学生自行完成。这样，通过层层剖析的方式将一个大的案例分解成多个子案例，演示个别子案例的实现过程，突出重难点技术，使学生明确学习目标，同时激发学生探索的欲望，带着问题完善细节，培养了独立创新的能力，起到事半功倍的作用。
2．3实训与总结
这一阶段由教师提供素材、提出制作目标，要求学生完成视频制作并提交总结报告。制作目标可以是与演示案例类似的大作业，也可以要求完成整个演示案例。这个阶段，教师的角色发生了转变，由授课者变成了指导者，主要以学生动手操作为主，教师起到辅导、答疑的作用。例如，对于气球相册案例，上机训练过程中，基础薄弱的同学对运动效果的设置、色彩属性的改变和时间起始的计算可能不熟，教师应对其加以指导。对于共性问题，教师可以通过多媒体网络教室的教师端统一进行讲解。实训过程中鼓励同学互相讨论，有利于思路的打开、技巧多样化的形成。当学生完成提出的任务之后会有一种较高的成就感，教师可以对完成较好的同学给予适当表扬，激发学生继续探索、延伸任务的兴趣。因此，还可以扩展案例、提高要求，设置具有一定梯度的相关任务，让学有余力的学生继续完成。最后，指导学生撰写案例总结报告，总结在学习案例时的具体收获，提出自己所解决的实际问题，对于存在的问题分析原因并尝试提出解决方案。教师应对学生的总结报告给予点评并给出正确的操作方法。通过总结，使学生加深对案例的认识，强化操作技巧的训练，做到理论与实践相结合。
3结束语
多媒体技术是一门实践性很强的课程，应用型人才教育强调的是操作技能、创新实践能力的培养，而案例教学法就是一种以学生为主体的教学方法，能激发学生兴趣、引导学生积极思考，调动学习的积极性，促进自主学习和创新能力的培养。实践证明，案例教学法的实施提高了学生学习问题和解决问题的能力，增强了相互协作、综合运用知识的能力;同时，案例讨论使学生学会了相互学习、取长补短，而且学生与教师之间建立了一种新型的师生关系，并提高了教学效果。在今后的教学工作中，我们将继续研究与专业相结合的教学案例，使案例教学法进一步取得实效，真正培养社会所需的人才。
作者：卜晨月 单位：黑龙江省教学设备管理中心
